2021年新课标高中英语教学反思.docxVIP

新课标高中英语教学反思 对高中英语教材和英语进行不断新的反思，有助于进一步加深对英语 教学—理念的理解，并在教学实际操作环节中落实新课程高中英语 教学―的理念。下面是为大家的新课标高中英语教学反思，希望 对大家有所帮助。 新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能 力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练 方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养 学生阅读策略和阅读技巧。这在—考试中心发布的高考试题分析 中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕捉文 章不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解;推理判断看 不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关 系。 学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，从 而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力，在英语语言学习和 跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟 50-70个字的速度，—阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故 事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有相当一部分的学 生达不到这一要求。根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅 读理解存在以下几个方面问题： 另外，，仍有一部分教师未充分领会新课程标准的精神，在阅读教 学中，有儿点不足：1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲 解为主的教学模式”过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解， 没有准确地定位好所教课文中的语言知识目标，对所碰到的词语和 语法现象不加选择或不分主次地罗列和讲解。过多重视语言形式， 语言能力训练不足，费时较多。 作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为 当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的 教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮 助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能 力。 一：课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老 师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起 步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。课堂阅读课教 学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探 究式学习为模式的阅读。在阅读教学中，尝试让学生阅读课前对单 元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语 言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一 举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培养 阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。其次， 培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中，贴近生活，题材多样， 知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和 阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，尤其对高一的学生，我 要求学生养成每日1-2篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁 多，读后讲评以学生讨论为主，重视学生对文章整体理念的把握， 并要求学生对一些社会现象进行评说，在此过程中学生 —了阅读 的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。二：扎实的语法基本功是高效 阅读的基本储备。在阅读中会遇到大量的长难句，涉及到虚拟，倒 装，主从复合句，省略，非谓语动词等语—能分析，许多学生因 缺乏语法的系统知识而失分，不能不说语法教学依然是英语教学的 重点。对于髙一的新生，系统的语法教学难以展开，我在阅读教学 中采取“举一反三，适度展开”方法，对于学生阅读中出现的涉及 考题的语法现象，我一般不做说教，而是引导学生分析，判断，以 理解为目的，并适当的援引例句让学生进行类比，尽量使学生在自 然的语言情境中体会语法。三：阅读策略与技巧的培养应是课堂教 学的重中之重。首先，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略 读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学 生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使 用掠读和略读技能进行阅读。其次，鼓励学生利用上下文和构词法 进行猜词。另外，课内外的阅读训练都应要求限时，让学生记录自 己每次的阅读速度和理解的正确率。并旦，课堂教学要高屋建矩， 立足整体，教会学生把握中心句，主题句，对文章观点进行点评， 对—意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。 四：培养良好的阅读习惯，是落实英语素质教育的长远大计。一旦 学生的养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。首先，培养 学生积累词汇的习惯。我对学生周期阅读有一个要求，即每周积累 50个生单词，循序渐进，循环记忆，将词汇的雪球越滚越大。同 时，培养学生写阅读笔记的习惯，要求学生能在理解全文的基础 上，排除无关信息的干扰，简洁、准确地概括出文章的要点。通常 在指导学生利用阅读技能浏览全文后，写出要点，“以写促读”的 方式也有助于提高学生的读写综合能力。每日一篇，潜移默化，自 然习