四年级上册数学教案 八 不确定现象 西师大版.docxVIP

游戏中的秘密——不确定现象 重庆铁路小学 林静 教学目标： 1.体验游戏中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，建立“结果唯一”和“结果多种”两个模型。 2.能从结果进行分析，区分、判断生活中两种现象，并会用“一定”、“不可能”、“可能”进行描述。 3.培养学生分析、判断、推理的能力。 教学重点： 体验、理解确定和不确定现象。 教学难点： 能判断两种现象，并用对应词语进行描述。 教学流程： 一、体验活动。 抽签活动。让孩子在两次抽签过程中，猜测结果，初步体验结果。并借机下发探究材料。 问：你们想哪组被抽中？*组和*组，抽之前想过自己会被抽中吗？ 二、探究活动。 （一）分组体验不同游戏活动。 1.安排活动任务。 （1）组长带领阅读游戏规则。 （2）按游戏规则轮流玩，每玩一次都在学习单上做好记录，并完善所有填写。 （2）做好交流汇报的准备。 【活动内容： a. 抛硬币游戏规则：（1）一人抛硬币，自然落下，根据硬币正反面进行记录。（2）轮换下一位同学抛， 记录单： 1号同学抛硬币结果是： A.正面。 B.反面。 2号同学抛硬币结果是： A.正面。 B.反面。 3号同学抛硬币结果是： A.正面。 B.反面。 4号同学抛硬币结果是： A.正面。 B.反面。 我们组发现：我们抛硬币的结果有（ ）种情况。 b.摸扑克游戏规则：（1）四张扑克背面朝下，混匀后依次铺开，一人任意摸一张，并做好记录。（2）轮换下一位同学，先洗牌再摸。 记录单： 1号同学摸牌的结果是： A.红桃A。 B. 黑桃A。 C. 梅花A。 D.方块A。 2号同学摸牌的结果是： A.红桃A。 B. 黑桃A。 C. 梅花A。 D.方块A。 3号同学摸牌的结果是： A.红桃A。 B. 黑桃A。 C. 梅花A。 D.方块A。 4号同学摸牌的结果是： A.红桃A。 B. 黑桃A。 C. 梅花A。 D.方块A。 我们组发现：我们摸扑克的结果有（ ）种情况。 c.摸小球游戏规则：（1）数出5个蓝色小球放入盒子里，摇匀后，由一个同学闭眼摸出一个，并做好记录。（2）将摸出小球放入盒子，摇匀后，轮换下一位同学摸并做好记录。 1号同学摸物体的结果是： A.蓝球。 B. 绿球。 C.咖球。 2号同学摸物体的结果是： A.蓝球。 B. 绿球。 C.咖球。 3号同学摸物体的结果是： A.蓝球。 B. 绿球。 C.咖球。 4号同学摸物体的结果是：A.蓝球。 B. 绿球。 C.咖球。 我们组发现：我们摸物体的结果有（ ）种情况。 d.摸旗子游戏规则：（1）从围棋子中选出6颗黑棋放入口袋中，摇匀后，由一个同学闭眼摸出一颗，并做好记录。（2）将摸出棋子放入袋中，摇匀后，轮换下一位同学摸并做好记录。 1号同学摸棋子的结果不是： A.黑棋。 B. 白棋。 2号同学摸棋子的结果不是： A.黑棋。 B. 白棋。 3号同学摸棋子的结果不是： A.黑棋。 B. 白棋。 4号同学摸棋子的结果不是： A.黑棋。 B. 白棋。 我们组发现：我们摸旗子的结果有（ ）种情况。】 2.自主活动，教师巡视指导。 （二）分组汇报。 不同游戏进行汇报，教师适时板贴游戏图片和对应结果。 结题：看来玩游戏，产生的结果还有不同情况，可见大有学问。（板题：游戏中的学问） （三）建立模型。 师：如果把刚才玩的游戏，根据结果进行分类，怎么分？ （根据学生回答将图片分类，建立模型，板贴“结果多种”，“结果唯一”。） （四）细化认识。 1.认识不确定现象。 （1）以抽签活动为例明确不确定现象。 师：如果再玩一次抽签游戏，结果会怎样？（追出：“可能”描述，并板书。） （2）口头练习：同桌用“可能”说说摸扑克和抛硬币的结果会怎样。 （3）小结：像这几种游戏，结果会有多种情况，可能是这样，也可能是那样，玩之前不能确定会是什么结果，称为“不确定现象”。（板题） 2.认识确定现象。 问：刚才玩摸小球和摸棋子游戏的孩子给我提意见，觉得不好玩。为什么玩这些游戏的孩子会有这样的想法呢？ 适生小结：不管怎么玩，摸小球游戏都一定摸到蓝色球（板：一定）摸棋子游戏都不可能摸到白色棋子（板：不可能） 像这样，不管怎样，结果只有一种情况，能确定一定是什么或者不可能是什么的游戏，数学里叫确定现象。（板贴：确定现象） （五）深化认识。 师：老师还给大家带来了新年游园游戏菜单，请大家玩之前先预想一下结果，用“可能，一定，不可能”分析分析这些游戏属于哪种现象。 （课件依次展示） 1.套圈。 2.抽奖。 3.砸金蛋。 4.吹蜡烛。 三、巩固活动。 （一）说说生活中的不确定、确定事例。 师：其实，除了游戏，生活中也有很多不确定现象的事