四年级上册数学教案 万以上数的认识_教案 西师大版.docVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES3 数字编码 教学目标 知识与技能： 1．掌握编码的特点，学会运用数字进行简单的编码。 2．通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中应用的广泛性。 过程与方法： 3．在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步探究出“编码”这一数学思想方法的基本特点，初步培养学生的抽象和概括能力。 情感、态度、价值观： 4．学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点 掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码 教学难点 在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 教具准备 多媒体课件 学具准备 搜集到的身份证号码、生活中常见的编码 教学过程 教师引导 学生活动 设计意图 一、课前谈话： 老师知道同学们很会学数学，谁来说说如何才能上好数学课？ 自由发言 通过课前谈话和讲故事对学生进行习惯养成教育，引导学生养成“会倾听、善思考、敢表达”的良好听课习惯。 《聋哑人和盲人到五金店买钉子和剪刀》的故事：有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：“左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子”。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员就明白了，他想买的是钉子，聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：“盲人将会怎样做？” 学生猜答案，谈想法。 二、新课导入 （1）师：同学们认识我吗？知道我的名字吗？（从屏幕上找到答案了，齐读一下） 师：我是某某，那“某某”真的是我吗？ 师：正如同学们说的一样。如果在百度上输入“某某”搜索一下，我们一共可以找到像这样的信息600多条（课件出示百度搜索到的图片）。看来关于“某某”的信息还真不少！下面咱们就选择几条，一起来看一下。（课件出示。） 师：这5条信息中说的都是我吗？哪些说的是我，哪些不是？说说理由。 师：（总结）第一条，年龄不合适；第二条与事实不符；第三条人物的地址不对！ 师：大家认为有可能的是4．5这两条了。可仅仅只通过这些信息还是不能确定我的身份。其实要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就可以了。知道是什么号码吗？ 师：对了！我国每一个公民都有一个唯一的、不变的用来表示自己身份的号码，就是身份证号码。 （2）师：这是两个某某的身份号码，现在你有答案了吗？（出示两位某某的身份号码。） 说说你的想法。 师：他认为在身份号码中有表示性别的数字，进而得出了判断。（板书。） 师：那他的判断对不对呢？咱们来检验一下。这是我的身份证，身份号码是……现在能确定我的身份了吗？都有谁猜对了？请大家齐读一下我的身份号码。（板书。） （1）说老师的名字，根据网上搜集到的有关某某的信息，结合自己的经验初步对马老师的身份进行判断。 （2）借助身份证编码的帮助和自己对身份证号码组成的了解，判定马老师的身份 采用网上搜索自己名字的方式导课： 一、是感觉这种导课方式比较新颖，可以激起学生学习的兴趣； 二、是为了掌握学生对身份证号码组成的了解情况，以便接下来更有针对性的组织教学，实现依学定教； 三、是通过让学生借助身份证号码确定那一条信息是我本人，初步体验到编码的唯一性。 四、引导学生养成通过网络搜集、处理信息的意识，拓宽学生的学习渠道。 三、探究活动 1．探索身份证号码的组成。　 （1）猜测身份证号码的组成 师：同学们借助身份证号码的帮助，确定了那一条信息说的是马老师。可见身份证号码真的很重要，那你明白组成身份证号码的这些数字所代表的含义吗？课前老师也让大家搜集了自己的身份证号码。下面就请同学们按照大屏幕上面的要求来进行研究。 （2）大屏幕出示探究要求：以小组为单位，把你了解到的有关身份证的信息互相说一说。再和老师的身份证号码比一比，想一想、猜一猜，身份证号码中的这些数字都代表什么含义？如果有疑问，就记录下来，我们一起来研究。 （3）展示探究成果。 师：同学们通过大家对同组间同学身份证号码和老师身份证号码的比较和猜测，一定有很多的发现或想法，谁来说说？ （4）进行有意义的接受教学。 师：（结合学生汇报小结。）正像前面许多同学谈到的那样，身份证号码的前6位数字表示的是居民常住户口所在的地址码。这里的37表示的就是——省（山东省），23表示的是——滨州市，01表示的是滨城区。 师：（边指边画边）身份号码的7到14位是--出生日期码，15到17位是顺序码。同一常住户口所在地、同一日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号，这里有一个原则就是把奇数分配给男性，偶数分配给女性。 师：身份号码的最后一位是校验码，它根据前17位数字按照统一的公式计算产生的，既提高号码的有效利用率，又很好地起到检验的作