初中教科研课题：《初中英语新课程课堂教学微技能研究》课题实验中期报告.docVIP

初中课题申报\初中英语课题申报 《初中英语新课程课堂教学微技能研究》课题实验中期报告 《初中英语新课程课堂教学微技能研究》课题实验中期报告 XX中学继202X年市级实验课题《英语语境实践教学》结题验收以后，为了进一步适应新课程改革的需要，着力提高教师素质，根据学校自身发展的特点，于202X年9月申请并参加了《初中英语新课程课堂教学微技能研究》课题的实验。目前，我校共有13位老师参与该项课题的研究实验。现将我校进行该课题研究的情况作中期汇报，以期共勉： 一、我们对实验背景的认识 一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。 二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。 三是英语教学现状的需要。直面我校现状：城镇的学校，农村的学生，绝大部分学生读书的条件差，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。 三个方面的原因促使我们开展了“引导、疏导、指导——英语新课程课堂教学微技能研究”这一课题研究。 二、实验教师的理论学习建设 一是认真学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》,深刻领会课标提出的“课堂教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。”； 二是认真学习建构主义的学习观：把学习看成是在每个学生不同的认知世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流，主动进行构建的过程，这种观点表明了学生在学习活动中的主体地位。建构主义学习观还要求教师在教学中，应当树立“以人为本”、“以学生为本”的思想，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的提高。同时，在整个课堂教学活动中，教师的角色真正是一个引导者、组织者和参与者，充分体现了现代教学论的观点； 三是认真学习课堂教学微技能相关理念。在学习了这些理论之后，讨论确定了我校实施课堂教学微技能研究的研究步骤。 三、实施步骤 一）、202X年9月—12月为课题组的前期准备阶段。 1、9月，对七年级学生进行了小学阶段的入学测试，初步了解学情，最高分80多分，最低分个位数； 2、10月，骨干教师成立课题组，从本校英语教学和师生的实际出发，了解课题研究的可行性与必要性； 3、11月，组织教师学习新课标，网络学习课题相关问题，通过近三个月的调查和研究，正式申请课题立项； 4、12月，骨干教师上新目标英语示范课，全组教师进行课堂教学新模式大讨论；拟出初步的课堂教学模式：出示目标-创设情景，自主学习-合作探究，教师点拨-课堂检测-个别辅导。 二）、202X年1月—7月为课题组的初步研究阶段。 1、1月，课题组长组织教师网络学习微技能的内容及相关理论； 2、2月，课题实验得到批复；召开全组教师研讨会，初步确立了实验方向：既根据本地人文地理特点，又结合我校学生实际情况，以课题课改为契机，构建新目标英语课堂教学新模式，创我校英语课改特色； 3、3月，课题组着重进行了微技能理论学习，讨论并制定课题方案，课题组拟订并呈交了课题开题报告。同时，以活动促课题课改，举办了两次“英语文化活动周”活动，七年级进行了单词竞赛、手抄报展；八年级进行了小制作比赛、校园英语广播；九年级进行了阅读竞赛，学生参加率100%。并分年级和班级设立一、二、三等奖； 4、4月，确定了课堂教学新模式，七、八年级的七位实验教师在相应的实验班级进行了实验课大赛，共上课七节； 5、5月，在县课改汇报会上，由向美铃老师和谭昌俊老师使用多媒体上了汇报课，进行了优秀实验课的展示，课堂教学新模式得到上级领导的认可。新模式是这样的五步： 一）、每周一歌——目的是激发全体学生的兴趣。要求实验教师每周教学生一首新歌，并用本周重点改编歌词，反复训练。（1-2分钟） 二）、复习旧课（