初中教科研课题：《初中信息技术学科分层教学的探究》规划课题开题论证书.docVIP

初中课题申报\初中信息课题申报 初中信息技术学科分层教学的探究 XX市教育科学“十三五”规划课题开题论证书 课题类别：市级课题 学科分类：信息技术 课题名称：初中信息技术学科分层教学的探究 课题负责人： 负责人所在单位 填表日期202X年5月 拟结题时间202X年6月 XX市教育科学规划领导小组办公室制 202X年5月制 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 开题时间：202X年5月 地点：XX中学 评议专家： 参与人员：本课题相关人员参加了会议。 二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页） 一、研究背景、选题意义及研究价值 1.选题的国际背景 202X年，美国联邦教育部颁布了主题为“为未来而学习：重新构想技术在教育中的角色”的“教育技术计划（NETP）202X年级学生作了一份调查问卷，这份问卷共有512多人参与，收到有效问卷512份，从这份问卷获知，目前我们的学生中，信息技术相关知识，班与班之间有差距，同一班级的学生之间也存在差异：有一些学生学习信息技术比较晚，五、六年级才接触，家里没有电脑，没有网络，除了课堂，没有机会接触电脑，所以信息技术基础知识非常薄弱；有一些学生，从小学一、二年级就开始接触信息技术，小学也为他们开设了信息技术课程，他们系统学习了信息技术相关知识，信息技术基础知识扎实；还有一些学生，不单在学校系统学习信息技术相关课程，还利用课余时间参加编程、创客、3Ｄ打印、机器人的相关学习，平时在家里也有很多时间来加强信息技术学习，他们的信息技术基础遥遥领先于其他学生。这样的现状，如果采取一刀切的方法，会让基础薄弱的学生跟不上，基础好的学生吃不饱。 3.选题的理论依据 根据维果斯基“最近发展区”理论依据，需要对这些学生进行分层教学，以解决两极差异。 二、研究目标 通过初中信息技术的分层教学课题的研究，我们想要实现几个目标： 1.课堂上，能让信息技术基础不同的学生在自己已有基础上得到相应的提高。 2.能让信息技术学科优秀的学生得到更大的展示舞台。 3.让学生能掌握信息技术相关知识与技能，提高信息素养，适应现代化学习要求。 三、研究内容 概念的界定： 分层教学：分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。 但需要强调指出的是：分层教学是一种思想，而不仅是一种模式。不能简单地认为分层教学就是分班教学。另外，也不能把分层理解为分类，因为分类是一种简单的元素集合，而事实上，学生在不同的课堂上，不同的认知过程中，其动态性是必然的。所以，我们在课堂教学中，把握分层教学只是一个教学思想问题和教学艺术问题，而绝不是一种机械划分的问题。 四、本课题的主要观点和创新之处 通过查看大量文献，我发现信息技术分层教学的课题有不少老师在做，但是，从已有的材料来看，所有的老师都把分层教学的内容放在课内，我的这个课题，不单平时的信息技术课有分层教学，还把分层的内容拓展到了课外的兴趣小组和各类信息技术相关的竞赛。 从各方面的形式来看，我的课题方向是正确的，一方面，信息技术的快速发展，对我们的生活、工作、学习产生了巨大的影响，也对每个人的信息技术素养提出越来越高的要求，而信息技术课堂内容却相对简单，只是一些office软件的应用。 五、研究方法 调查法：在分组之前，采用调查问卷的方式，了解学生已有的信息技术水平，为分层找到相关依据。 观察法：在分组之前，采用观察法了解学生目前的知识水平，认知状态，为分层找到相关依据 在研究过程中，采用观察法观察学生的学习认知水平和掌握知识水平，如果学生学习认真，知识掌握的好，可以进入不同的分层 文献法：通过文献法，找到分层教学的理论依据，为研究的顺利开展找到相关依据；通过文献法，了解目前同行在信息技术分层教学这块的研究成果以及存在问题，发现目前有关信息技术分层教学的研究，都停留在课堂教学的分层，没有把分层确定自己的研究方向。 对比法：通过参加实验班级和没有参加实验班级的教学情况进行对比，寻找得失原因，总结经验。 六、本课题的思路与实施步骤 1、思路： 预期本课题能够创建初中信息技术学习的良好氛围，让学生们在课堂上能学有所得