【部编版语文七年级下册】16 最苦与最乐 说课稿.docxVIP

部编版语文七年级下册 最苦与最乐 说课稿 尊敬的评委教师： 早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面，我将从教材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进展说课，请各位教师批评指正。 一、说教材 《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。?最苦与最乐?是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。 针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点： 【知识与能力】 初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 【过程与方法】 通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的根底上进展迁移训练，引导学生自主探究，分析总结。 【情感态度价值观】 培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重、难点】 紧扣中心论点，理清文章构造，初步学会分析议论文的观点和材料。培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 二、说教法 教无定法，教必有法。?初中语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞因此我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文本，获得启迪。 三、说学情学法 以我校七〔1〕班学生实际学情分析，大局部学生对学习议论文存在畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比拟突出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展开学习 四、说教学环节 本课的教学环节主要有以下六大局部： 1、问题讨论、导入新课 2、整体感知、精读示范 3、模仿自学、能力迁移 4、总结推进、拓展讨论 5、课堂检测、稳固提高 6、布置作业、学以致用 下面我就以此为纲进展具体说明。 〔一〕问题讨论，导入新课 首先请学生参与活动，选择自己学习和生活中感觉痛苦和快乐的事情。 然后教师提问：这些痛苦和快乐的事情中，哪个最苦，哪个最乐？ 最后，教师在学生充分讨论的根底上顺势导入，今天，我们不妨先来看看梁启超先生眼中的“最苦与最乐〞是什么？他认为人生在世，面对这样的“苦乐〞应该怎么办呢？ 这样设计是从学生的现实生活找到突破，让学生有话可说，更快的融入到本课的学习情境中来。 〔二〕整体感知，精读示范 先让学生略读课文，解决疑难字词，围绕导入中的问题在文中勾画，完成题板上的填空： 是人生最大的痛苦；是人生最大的快乐； 人生应当，而不能。 〔教师在学生读课文的时候，板书课题和作者〕 接下来组织学生重点阅读课文“最苦“局部，在仔细研读的根底上，要求小组交流讨论： 1、作者认为人生什么事最苦呢？为什么？ 2、作者为了证明自己的观点，列举了那些有说服力的事例呢？ 经过这个环节，学生可以初步了解议论文的一般特点，把握文章的观点和脉络，学会分析观点与材料之间的关系，培养学生的逻辑思维能力，启发学生的责任意识。〔教师适时补充板书〕 〔三〕模仿自学，能力迁移 在对“最苦〞局部进展精读训练的根底上，引导学生自学剖析“最乐〞局部，通过小组合作交流等学习形式，深入感知这一局部的内容和思路，进一步强化对教学重难点的突破，明确本文论点。〔教师补充板书〕 〔四〕总结推进，拓展讨论 学生再读最后一段，思考交流以下问题： 1、对于责任，“解除〞或“卸却〞，其结果有什么不同？ 2、你的责任是什么？你从尽责任中体会到快乐了吗？ 这一环节的主要目的是推进思考，体会作者的智慧与旷达，鼓励学生勇于负责，学习待人处事的正确态度，树立正确的人生观和价值观。 〔教师总结板书〕 〔五〕课堂检测、稳固提高 第一题是针对作者常识的填空题；第二道是分析修辞手法，引导学生分析这句话运用的设问和排比的修辞；第三道是找朋友，即选择恰当的成语进展填空〔操作演示〕。通过这三道练习题，稳固作者常识、修辞手法和生字词语等方面的知识。 〔六〕布置作业、学以致用 十一年前，我班上一位同学的父亲因患肝癌去世，不久之后，这位同学在一次作文中这样写道: “梁启超曾经写过一篇叫?最苦与最乐?的文章。他在文中指出：人生最大的痛苦是责任未尽，而不是生老病死。相信他只是说说而已，如果真的面临生死，他一定会痛苦不已。〞对这位同学的生活体验和他在作文中表达的观点，你怎么看？请将你的看法写成200字左右的片段。 这个作业旨在延续一种教育的情怀，发散学生的思维，鼓励学生敢于否认前人，勇于