【部编版语文七年级下册】8《土地的誓言》 教案.docVIP

部编版语文七年级下册 8　土地的誓言 1．揣摩精彩语句及段落，理解作者对故土炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2．多角度感受课文的抒情方式，体会课文语言形式的特色及其对表达情感的作用。 一、导入新课 在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝〞——人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……大家知道这是哪里吗？ 明确：东北！ 正是东北，可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八〞事变，接着践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月18日，“九一八〞事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰辛的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八〞事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 1．教师范读课文。 要求：①学生认真听教师朗读，画出喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由。②通过喜欢的句子感受文中的情感。 2．学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。 要求：①流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。②读后能够谈谈自己的感受。 3．面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 明确：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！〞“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。〞表达了作者热爱故土，思念故土的情感，抒发了作者失去故土的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故土而战斗而牺牲的坚决信念。 4．本文的构造看似复杂，实那么线索清晰，构造简单。请你简要说说文章构造简单在哪儿。 第1段的主要内容是：“我〞常常想起关东原野上的一切，“我〞时时听见故土的呼唤，“我〞内心为此热血沸腾！第2段的主要内容是：故土美好的生活令“我〞魂牵梦萦，“我〞发誓要为故土母亲战斗！两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在构造上有如双峰并峙，又宛如对仗工整的一副长联。 目标导学二：品味精彩语言，感受家国情怀 1．如何理解本文的标题——《土地的誓言》？ 明确：从文章看来，这誓言是作者对土地发出的，而不是“土地自身发出的誓言〞。作者之所以如此表达，估计是在不影响意思表达的前提下力求简洁，在拟写标题之前更是如此。况且，本文集中笔力写“土地〞，将“土地〞二字置于最醒目的位置也确实是一种好的选择。 2．怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情〞中的“泛滥〞与“在那田垄里埋葬过我的欢笑〞中的“埋葬〞这两个词语确实切含义？ 明确：“泛滥〞原意是“江河湖泊的水溢出，四处流淌〞，又引申为“坏的事物不受限制地流行〞。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下奔流，作者那激愤狂放的心情用“泛滥〞来形容较之用“澎湃〞“涌动〞等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑〞中的“埋葬〞就更加特殊，作者为什么不用“飘荡着我的欢笑〞“回响着我的欢笑〞之类的语句呢？昔日在田垄间留下的欢笑晶莹如露珠般，散发着迷人的光泽。而“埋葬〞只用于已经死去的事物，这样想来，用“埋葬〞是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？ 3．为什么文章起初写“关东大地〞用“她〞来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立〞？ 明确：人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开场用第三人称，是因为感情起初比拟平稳，但随着作者的情绪一步步冲动，作者就不满足于使用第三人称代词“她〞了，于是抛开读者直接与自己所表达的对象进展对话交流，对土地以“你〞相称，情感显得更加直接而迫切。这样的写法在修辞上叫作“呼告〞，具有强烈的抒情效果。 4．如何理解第1段最后几句话？ 明确：这几句确实较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。从表层看，这是写实：在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的“红熟的浆液〞。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这样一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广阔的“关东大地〞因为这些拟人化的描写而有了生命、有了情感，于是可以像人一样召唤着“我〞、鼓励着“我〞为之奋斗，为之牺牲！ 目标导学三：体会文本言语形式特色，多角度感受抒情 方式 1．探究：抒情性文章，往往具备突出的抒情性特点，本文的抒情特征是如何表现出来的呢？请同学们进展合作探究。 明确：(1)运用呼告的修辞手法，直接对土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她〞而不是“它