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《班主任工作方法与技巧》 一、掌握正确的爱的方法 教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没有教育”，这是一句我 们每一个教师都耳熟能详的教育名言，但为什么有时我们的匸作结果却常常背离了 我们的初衷,没有朝着我们预期的方向发展呢?这往往是因为我们没有掌握正确的爱 的方法。爱的方法究竟有哪些呢？ 1、 了解是爱的根基 教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深 入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个 学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记 于心,这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造 条件。 2、 尊重是爱的前提 以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意 见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的 点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊虫学生的表现。我们要像 保护珍實瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该 明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。 3、 尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能 爱护和焊重好孩子很容易，难就难在，我们要焊重全部的孩子，尤其是那些学困 生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于 遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们 工作的挑战，同时也是一种宝實的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多 与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学 生的差异，从学生的差异出发，因势利导,采取有针对性的做法，帮助学生健康成K、 不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。 4、 鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙 教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生 遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的 赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。 教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，他的意思是说: 老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时，这些学生真的展露出老师所预言的 才华;反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。由此可见 教师的期待对学生的影响是巨大的。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多 给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。当你信其可行，他便可行;当你 信其不可行,他将万劫不复，难道我们真的希望我们的学生亳无所成吗?我们何不多 给学生一些肯定呢？ 5、 教师的爱应是朋友之爱 师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱。其原因就是朋友之爱 才是平等的，像朋友一样谈时事，谈学习，谈未来，谈做人。在他们的成长历程中，师 生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。 陶行知有这样一句话:教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生。作为一名教 育工作者应该把陶行知的话作为自己的人生追求。 二、掌握一些班级管理的方法 班集体对学生的影响是巨大的，一个人的言谈举止，往往带有当年班集体的某 些特殊的印记:严谨的、朴实的、活泼的、宽容的、谦恭的，或者是放任的、散漫 的、敷衍的、浮躁的、保守的。建设良好的班集体是班主任的重要匸作。 1、 国有国法，班有班规 一个新的班级组建后，教师要引导学生达成这样一个共识:珍惜友谊、互敬互 爱,共建班集体这个大家共有的家园,形成一种人人参与的小主人意识。 班规的制定不应班主任一人说了算，应由学生集思广益，共同参与制定,共同研 究为什么要这样制定，进而在全班学生中形成共识。试想像学生对某项要求如果不 理解其重要性，或对某项要求不能内化为自己的需要时，乂如何去遵照执行呢？ 2、 班规落实要持之以恒 班规的制定并不难，难就难在持之以恒。持之以恒的关键是建立健全班级内部 的以学生为主体的管理机制，使常规训练落到实处，增强学生的主体意识、创新精神 和实践能力。要充分调动学生的参与意识，让他们通过竞选争取班内的职务，赋予他 们不同的职责权限,鼓励他们来协助老师工作。此外，还可以在班内开展轮流班K负 责制,使每一项制度都能得到落实。评比结果由专人及时通知家长，并与评选挂钩， 提高学生遵守纪律的自觉性和主动性。 3、 充分发挥集体的舆论功能 当班内出现一些不好的现象时,可以随时召开班队会，引导全班学生共同讨论 分析不良行为的后果，使班内形成良好的舆论导向,使犯错误的同学认识危害，自觉 改正。把不良行为的苗头即使扼制住。在班内设置意见建议箱及时了解学生的呼 声。 4、开展丰富多彩的活动 丰富多彩的活动可以锻炼学生的参与精神，增强班级的凝聚力。班主任要充分 利用学校和班级开