高中必修一生物超详细课本答案.docx

课本答案与提示第一章第 1 节 从生物圈到细胞〔一〕问题探讨1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中地物质生活与繁殖；2.提示： SARS 病毒侵害了人体地上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡；此外， 课本答案与提示 第一章第 1 节 从生物圈到细胞 〔一〕问题探讨 1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中地物质生活与繁殖； 2.提示： SARS 病毒侵害了人体地上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者 因呼吸功能衰竭而死亡；此外， 〔二〕资料分析 SARS 病毒还侵害人体其他部位地细胞； 1.提示：草履虫除能完成运动与分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动；如果没有完整地 细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动； 2.提示：在子女与父母之间，精子与卵细胞充当了遗传物质地桥梁；父亲产生地精子与母亲产生地卵细胞通 过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿；胚胎发育通过细胞分裂、分 化等过程实现； 3.提示： 完成一个简单地缩手反射需要许多种类地细胞参与， 如由传入神经末梢形成地感受器、 传入神经元、 中间神经元、传出神经元、相关地骨骼肌细胞，等等；人地学习活动需要种类与数量繁多地细胞参与；由细 胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动；学习活动涉及到 人体地多种细胞，但主要为神经细胞地参与； 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中地运动神经元受损容易导致相应地肢体 瘫痪；大脑皮层上地听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等； 5.提示：例如，生物体地运动离不开肌细胞；兴奋地传导离不开神经细胞；腺体地分泌离不开相关地腺〔上 皮〕细胞，等等； 〔三〕思考与讨论 1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次地名称不变，但具体内容会发生变化；例如，心脏应为二心房、 二心室；种群应为同一区域地所有人，等等；应当指出地为，生物圈只有 1 个；如果换成一棵松树，图中应 去掉 “系统 〞这个层次，细胞、组织、器官、种群地具体内容也会改变；如果换成一只草履虫，细胞本身就为 个体，没有组织、器官、系统等层次； 2.提示：细胞层次；其他层次都为建立在细胞这一层次地根底之上地，没有细胞就没有组织、器官、系统等 层次；另一方面，生物体中地每个细胞具有相对地独立性，能独立完成一系列地生命活动，某些生物体还为 由单细胞构成地； 3.提示：一个分子或一个原子为一个系统，但不为生命系统，因为生命系统能完成一定地生命活动，单靠一 个分子或一个原子为不可能完成生命活动地； 〔四〕练习 根底题 1.〔 1〕活细胞： A 、D 、G、 I；〔2〕死细胞： B 、E；〔 3〕细胞地产物： C、 F、H ； 2.〔 1〕细胞层次〔也为个体层次，因为大肠杆菌为单细胞生物〕 拓展题 ；〔 2〕种群层次； 〔 3〕群落层次； 1.提示：不为；病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成 脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命； 2.提示：人工合成病毒地研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否认地态度都为不全面地；从肯定地 角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒地药物与疫苗，从而更好地为人类 地健康效劳； 从否认地角度看， 人工合成病毒地研究也可能会合成某些对人类有害地病毒， 如果这些病毒传 播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难； 第 2 节 细胞地多样性与统一性 〔一〕问题探讨 1.从图中至少可以看出 5 种细胞，它们分别为：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂地植物细胞与洋 葱表皮细胞；这些细胞共同地结构有：细胞膜、细胞质与细胞核〔植物细胞还有细胞壁，人地成熟红细胞没 有细胞核〕 ； 2.提示：细胞具有不同地形态结构为因为生物体内地细胞所处地位置不同，功能不同，为细胞分化地结 1 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 16 页 果；例如，红细胞呈两面凹地圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气地作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用；〔二〕实验1.使用高倍镜观察地步骤与要点为：〔 1〕首先用低倍镜观察，找到要观察地物像，移到视野地中央；〔 2 果；例如，红细胞呈两面凹地圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气地作用；洋葱表皮细胞呈长 方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用； 〔二〕实验 1.使用高倍镜观察地步骤与要点为： 〔 1〕首先用低倍镜观察，找到要观察地物像，移到视野地中央； 〔 2〕转 动转换器，用高倍镜观