幼儿园阅读之分级阅读优秀课件.pptVIP

（三）活动分级 三 阶 段 教 学 流 程 ? 第一阶段：自由阅读 ? 第二阶段 : 理解阅读 ? 第三阶段：创意阅读 自由阅读 这是正式阅读的第一个阶段，主要是感知 作品。这一阶段提倡让幼儿自由阅读图书，并 养成良好的阅读习惯，掌握阅读技能。 自由阅读 应该体现“自由”这一思想，具体 应该体现在 —— ? 幼儿的关注点应该是自由的 ? 幼儿的阅读方式是自由的 ? 幼儿对作品的理解应该是自由的 ? 幼儿阅读的过程应该是不受打扰的 自由阅读环节教师的作用： ? 教给幼儿阅读的基本认识与技能 ? 让幼儿带着问题自由阅读 ? 维护幼儿自由阅读之自由的环境 理解阅读 这一阶段是阅读活动的重要部分，主要是 理解作品，含体验作品内容。 主要形式是教师利用大图书和幼儿一起阅读。 ? 组织幼儿朗读。朗读的方式应该是多样化的，教师范 读、师生共读、幼儿划指跟读、角色朗读等。 ? 对幼儿提出一系列问题，引导幼儿思考与表达。 ? 组织幼儿做相关的游戏。如字卡游戏、角色游戏等。 ? 引导幼儿归纳阅读内容。如给故事取名字、复述等。 教师在此环节应注意两个问题： 一是引导幼儿充分吸收书面语言信息。 二是 充分利用图画的价值， 引导幼儿细致观察读图。 创意阅读 这一阶段是幼儿在理解的基础上进行作品 经验迁移及创造性的想像，并以多种形式表现 出来。 在这一层次的活动中，教师可从以下几个方面进行组织与指导： ? 指导幼儿艺术地再现文学作品 复述、朗诵、表演、用音乐或 美术手段再先文学作品的思想内涵和情感氛围等。 ? 指导幼儿学习仿编文学作品 大胆想象，创造性地进行词语的 搭配组合，表达丰富多彩的内容，增加幼儿运用语言的兴趣。 ? 指导幼儿创编文学作品 引导幼儿根据故事的线索展开丰富的 想象，继续虚构故事，从而编出一定的故事情节。最初可以让儿 童编出一句或一个段落，再逐渐让幼儿编出完整的故事。 根据材料及幼儿水平进行合理安排课时： 1 、诗歌教学一般安排 1 — 2 个课时； 2 、故事教学一般安排 2 — 3 个课时。 自由阅读是前提 理解阅读是基础 创意阅读是升华 三、分级阅读的材料构成 ( 一 ) 分级阅读课程材料简介 ( 二 ) 扩大材料使用效益 ( 一 ) 分级阅读课程材料简介 1. 教师用书 教师用书 1 ～ 8 册分别对应 1 ～ 8 个级别，分别适用于幼 儿园小班、中班、大班、学前班上下 8 个学期，对教师实 施本课程有很大的帮助。 课程说明 课程理论概述 教学活动案例 童话剧场 附录 2. 幼儿用书 幼儿用书每学期提供 8 册，正 16 开 16 页，彩色印刷。每 册幼儿用书含 1 个故事和 1 个诗歌， 1 ～ 3 个阅读延伸活动。 每册幼儿用书中的诗歌都和故事的主旨相关联，文学性 强，适合幼儿朗读和创编。 3. 大图书 与幼儿用书完全配套，方便教师集体教学，激发幼儿的 阅读兴趣，适合幼儿看图讲述、大胆猜测、充分想像。 幼儿用书的命名方法： “第几级－第几册” （一）对早期阅读价值的认识 ? 培养爱阅读的兴趣 （阅读、识字、书写） ? 积累一系列经验 （ 认知、行为、社会） ? 促进语言能力的发展 （ 口头语言、书面语言 ） ? 促进整体素质的发展 （语言能力、良好个性、 想像力、审美力） ? 尽早发现幼儿阅读困难，提供支持性帮助 （二） 早期阅读是什么 早期阅读是指婴幼儿凭借 色彩 、 图像 、 文字 和 成人的形象的读讲 ，来理解以图为主的 婴幼儿 读物 的所有活动。 （三）早期阅读的内容 包括三个方面阅读经验： （ 1 ）前阅读：早期图书阅读经验 （ 2 ）前识字：早期识字的经验 （ 3 ）前书写：早期书写的经验 （ 1 ）早期阅读的经验 A. 翻阅图书的经验 B. 读懂图书内容的经验 C. 理解图书画面文字与口语有对应关系的经验 D. 图书制作的经验 （ 2 ）早期识字的经验 A. 知道文字的具体意义 B. 理解文字功能作用的经验 C. 粗晓文字来源的经验 D. 知道文字是一种符号并可与其他符号系 统转换的经验 E. 了解识字规律的经验 F. 认识一些常见的汉字 （ 3 ）早期书写的经验 A. 知道汉字的基本间架结构，如汉字的上下、 左右结构等； B. 了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方 式练习基本笔画； C. 知道书写汉字的工具； D. 学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、 握笔姿 幼儿园语言教育的活动形式 分级阅读 以新《纲要》为 指导 吸收现代最前沿的早 期阅读教育理论 以文学作品为 载体 融文学活动、早期阅读活动为一体 二、分级阅读课程的特色 ? 目标分级 ? 材料分级 ? 活动分级 （一）目标分级 目标分级：是指课程的目标建构分阶段分级别， 指向性明确。具体到 4 个年龄段共有 8 个级别，目 标根据孩子的年龄