2021年教师资格证简答必背50题.docxVIP

教诲本质属性 教诲本质属性是有目培养人社会活动 1教诲是人类特有一种故意识社会活动 2教诲是人类故意识、有目、自觉地传递社会经验活动 3教诲是以人培养为直接目的社会实践活动 学校产生条件 1浮现相称数量剩余产品，使一某些人可以脱离生产劳动，浮现专门从事教诲教师和专门从事学习学生 2具备相称水量经验积累，为学校教诲提供特定教诲内容 3文字等记载和传递文化工具达到了一定水平 近代学校教诲特点 1依法治教，义务教诲产生 2建立了完善学制 3班级授课制度产生 4教诲内容增长了自然科学和工业技术方面课程内容 5教诲阶级性依然存在 当前学校教诲特点 1注重幼小衔接 2普及和延长义务教诲 3普通教诲与职业教诲双轨运营 4高等教诲大众化和多元化 5教诲向终身化发展 6教诲技术手段当代化 教诲与社会关系 1教诲与政治经济制度关系： 政治经济制度决定教诲性质 政治经济制度决定着教诲领导性 政治经济制度决定着教诲目 政治经济制度决定着教诲内容取舍 教诲对政治经济制度有影响： 教诲为政治经济制度培养所需要人才 教诲是一种影响政治经济舆论力量 教诲可以增进民主 2教诲与生产力关系： 生产力对教诲制约作用： 生产力发展水平决定教诲规模和速度 生产力发展水平制约着教诲构造变化 生产力发展水平制约着教诲内容和手段 教诲对生产力增进作用： 教诲再生产劳动力 教诲在生产科学知识 3教诲与文化关系： 社会文化对教诲制约： 文化影响着教诲价值取向 文化影响教诲目确立 文化影响着教诲内容选取 文化影响着教诲教学办法使用 文化自身也是一种教诲力量 教诲对文化增进作用： 教诲具备传递——保存文化功能 教诲具备传播——交流文化功能 教诲具备选取——提高文化功能 教诲具备创造——更新文化功能 教诲相对独立性体现： 1教诲自身历史继承性 2教诲与社会发展不平衡性 3教诲与其她社会意识形态形式平行性 影响学生身心发展重要因素： 1遗传是人发展生理前提和物质基本 2环境为人发展提供现实基本 3主观能动性是人发展直接动力，是人发展内因 4学校教诲在人发展中起主导作用 学校教诲在人发展中起主导作用因素： 1学校教诲有明确目性、筹划性和组织性 2学校教诲由专业教师来施教 3学校教诲是核心年龄阶教诲，能有效控制和协调影响学生发展各种因素 影响学制确立因素 1生产力水平和科学技术发展状况 2社会政治经济制度 3青少年身心发展规律 4本国学制历史发展和国外学制影响 欧美学制类型： 1西欧双规制 2美国单轨制 3前苏联型学制 当代学制发展趋势： 1注重幼小衔接 2义务教诲范畴逐渐扩展，年限不断延长 3注重职业教诲，并力求普通教诲和职业教诲融合 4高等教诲大众化、层次多样化 5终身教诲体系不断完善 教诲目确立根据： 1特定社会政治、经济、文化背景 2受教诲者身心发展规律 3国内确立教诲目理论根据是马克思关于人全面发展学说 国内实现教诲目基本规定： 1强调为社会主义建设事业服务 2规定使学生在德智体美等方面全面发展 3强调教诲与生产劳动相结合，是实现国内当前教诲目主线途径 教诲目理论： 1 社会本位论：赫尔巴特、涂尔干、孔德 观点：从社会需要出发，注重教诲社会价值 2 个人本位论：卢梭、罗杰斯、马斯洛 观点：从个体本能需要出发，强调教诲要服从人生长规律和满足人需要， 注重教诲对个人价值 中小学综合实践活动内容： 1研究性学习 2社区服务与社会实践 3劳动和技术教诲 4信息技术教诲 课程内容三种文本体现形式： 1课程筹划。是依照教诲目和不同类型学校教诲任务，由国家教诲主管部门制定关于教学和教诲工作指引性文献。涉及课程设立、学科顺序、学时分派、年编制和学周安排。 2课程原则。是国家依照课程筹划以纲要形式编定关于某门学科内容及其实行、评价指引性文献。 3教材。教材是教师和学生据以进行教学活动材料，是根据课程原则编制 教科书编写： 1直线式教科书构造。把一门学科课程内容或其中一种课题按照知识自身逻辑构造呈当前教科书中 2螺旋式教科书解构。把同一课题内容按深度广度不同层次安排在教科书不同阶段重复浮现，使得每一次重复都将原有知识、办法、经验逐级加深 教科书编写基本原则： 1学科特点 2强调内容基本性 3考虑国内社会发展水平和教诲现状 4各科知识逻辑顺序和受教诲者心理顺序 5兼顾同一年级各门学科内容之间关系和同一学科各年级教材之间衔接 课程内容选取根据： 1课程目的 2学生需要、兴趣和身心发展水平 3社会政治经济制度和文化发展水平 4科学文化知识 制约课程开发因素： 1学生年龄、知识、能力基本 2 社会政治经济制度和文化发展水平 3学科特性 教学基本任务： 1引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能 2发展学生智能，特别是培养学生创新精神和实践能力 3发展学生体能，提