百分数的应用优秀教案.docVIP

学校“双向四环”课堂教学设计 年级 6 学科 数学 姓名 教学内容 百分数的应用（一） 课时安排 1 情况 分析 本节内容是在学生学习了百分数的意义、以及学生在理解“比一个数多（少）几分之几”的基础上学习的，同时，百分数在实际生活中应用非常广泛，因此学习此内容一定要结合生活实际，并在分数问题的知识、经验之上进行理解、学习。 教学 目标 1．在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几“的意义，加深对百分数意义的理解。能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。 2、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3．体会百分数与现实生活的密切联系，教育学生养成认真审题的好习惯。 教学重 难点 重点：找准单位“1”弄清数量关系。 难点：解决生活中的实际问题。 教学过程预设 教师（导）活动 学生（学）活动 创情设境 导学启思 检查预习情况：“比一个数多（少）几分之几”的方法。一、情境导入： 水结成冰，体积增加的情景引入。（提示课题） 二、探究新知: 出示题目：盒子中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？ 1、有没有不明白的地方？谁来帮他？ 2、画图试一试。 （明确：增加的部分占水（单位“1”的百分之几） 3、尝试解决。 自学 自悟 存疑 置难 组织分享 顺学而导 4、小组交流方法： 重点让学生说清每下一步算的是什么？并结合线段图理解第二种方法。 方法一：（50-45）÷45 =45÷45 ≈11.1% 方法二：50-45≈111.1% 111.1%-1=11.1% 互动 交流 分享 成果 把握重点 为学设导 5、水和体积比冰的体积少百分之几？ （1）猜想 （2）试一试 （3）交流、汇报 6、为什么“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？”与“水的体积比冰的体积约减少百分之几？”结果不相同呢？（与单纯的比较数量不同） 合作 探究 解疑 释惑 系统小结 评价反馈 小结：关键是找准单位“1”。 2、练习： （1）88页“试一试”（关键理解降价百分之几的意思。） （2）练一练1、3题。 学习 测评 巩固 提升 教学反思