2021年教师资格证统考中学综合素质高频考点教师观一.docVIP

【高频考点提纲】 1.新课程改革背景下教师观转变；2.教师专业发展办法。 【高频考点速记】 中学教师职业结识 (一)教师观及教师专业观 所谓“教师观”是指关于教师职业基本观念，从广义上看是人们对教师职业结识、看法和盼望反映。从狭义上看是教师对教师职业特点、责任，教师角色以及科学履行职责所必要具备基本素质等方面结识。 1.教师职业与专业 教师工作作为一种专门职业，具备专业基本特性。第一，教师职业具备一定职业声望。第二，教师需要通过严格职前专业训练。第三，教师具备专业自主性。第四，教师职业有自己专业原则。第五，教师实践是当代教诲科学重要专业研究领域。 2.教师职业角色特点 教师职业最大特点就在于职业角色多样化，普通说来，教师职业角色重要有： (1)传道者角色 (2)授业解惑者角色 (3)示范者角色 (4)管理者角色 (5)朋友角色 (6)研究者角色 (二)新课程改革背景下教师观 1.当代教师角色转换 (1)教师由知识传授者转变为学生学习引导者和学生发展增进者 一方面，教师再也不能以传授知识作为自己重要职责和目，而应当把激发学生学习动机，指引学生学习办法，组织管理和指引学生学习过程，培养学生自主学习、合伙学习能力作为自己工作重要目的。 另一方面，当代社会发展规定教师不但仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格健康成长与个性发展，真正成为学生发展增进者。 (2)教师从课程忠实执行者转变为课程建设者和开发者 新课程规定教师具备强烈课程意识和参加意识，变化以往学科本位观念和被动实行课程做法。教师要整体理解基本教诲课程构造系统，熟悉国家课程 方案，理解国家课程、地方课程、校本课程关系，理解课程实行中从“专家课程”到“现实课程”转变过程，对的结识教材在课程中地位和功能，变过去习惯 “教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化实践摸索。 (3)教师要从“教书匠”转变为教诲教学研究者和反思实践者 新课程规定教师应当是一种研究者，在教学过程中以研究者心态置身于教学情境中，以研究者眼光审视和分析教学理论与教学实践中各种问题，对浮现教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性结识。 (4)教师要从学校教师转变为社区型开放教师 新课程特别强调学校与社区互动，注重挖掘社区教诲资源。在这种状况下。教师角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不但是学校一员.并且是整个社区一员，是整个社区教诲、文化事业建设共建者。 2.教师行为转变 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 一方面，“为了每一位学生发展”是新课程改革核心理念。为了实现这一理念，教师必要尊重每一位学生做人尊严和价值，特别是对于学习成绩不好学生，有缺陷和过错学生。 另一方面，尊重学生意味着不能伤害学生自尊心，这就规定教师不能体罚学生，不大声谴责学生，不羞辱、讥笑学生，不随意当众批评学生。 最后，教师不但要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。 (2)在对待教学上，新课程强调协助、引导 教师本质在于引导，引导特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导内容不但涉及办法和思维，也涉及价值观和做人。 (3)在对待自我上，新课程强调反思 新课程强调教学反思，按教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长重要因素，促使教师形成自我反思意识和自我监控能力。 (4)在对待与其她教诲者关系上，新课程强调合伙 新课程强调课程综合，这种趋势特别需要教师之间合伙。 (三)中学教师专业素质 1.中学教师专业基本 中学教师专业基本是指作为中学教诲专业人员成长知识基本。 中学教师专业基本有两个方面：一种是中学教师通识素养，构成通识素养知识是普通专业人员世界观、办法论方面知识。 另一种是与中学教师专业实践活动直接有关学科知识。 2.中学教师专业品质 (1)教诲思想 中学教师教诲思想，是中学教师对自己所从事中学教诲活动自觉结识。 (2)教诲情感 教诲是实践活动，只有将情感投入其中人，才会积极地从事教诲事业。 (3)职业道德 对待事业：忠诚于人民教诲事业。 对待学生：热爱学生。 对待集体：具备团结协作精神。 对待自己：以身作则，为人师表。 (4)教诲法律意识 当代社会是一种法制社会，教诲也在国家法律体系范畴之内开展活动。 3.中学教诲教学知识与能力 作为专业人员，教师必要具备从事专业工作所需要基本知识。教师专业知识(合理知识构造)重要涉及本体性知识、条件性知识、实践性知识和普通文化 知识。本体性知识是指：特定学科及有关知识，是教学活动基本。条件性知识是指：结识教诲对象、开展教诲活动和研究所需教诲学科知识和技能，如教诲原 理、心理学、教学论、班级管理、当代教诲技术等。实践性知识是指：课堂情境知识，体现教师个人教学技巧、教诲智慧和教学风格，如导入、