高中地理_农业生产与地理环境 （专题复习）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“农业生产与地理环境”教学设计 一、学生课前或课外学习活动设计 本节课是高三年级下学期的二轮的专题复习课，课前下发教师制作的复习导学案，要求学生课前进行自主学习，完成复习导学案的“自主学习”部分内容，以便于教师收缴之后进行学情的了解。 二、教师课堂教学活动设计-------农业生产与地理环境 【设计思想】 本课的教学参考临沂市高中地理“三五四”课堂教学策略：“双基展示——精讲点拨——测评达标——质疑反馈”，贯彻我校的“大课堂导学用合一”复习课教学模式：“导入学习——自主学习——合作学习——应用学习”，在教学中注意发挥学生的主动性，各个环节的实施以师生的互动为主要形式。导学案前置使用，体现“导入学习和“自主学习”，教师充分批阅，了解学情，然后在“合作学习”时给学生做以反馈。然后教师根据了解的学情确定重点讲解的内容，采取‘考点突破’的方式进行精讲点拨与拓展延伸。最后是“应用学习”——采取限时训练的方式来对这节课的内容巩固。 【复习目标】 1、通过文字、图表获取、解读信息，准确判断影响农业的区位因素; 2、判断、分析和阐释农业地域类型的特点、发展条件及农业对地理环境的影响 3、学会分析区域农业可持续发展的方法、途径 【重点难点】 1、重点：农业区位因素及其发展变化，农业地域类型，农业生产对地理环境的影响。 2、难点：区域农业可持续发展的方法、途径 【导学流程】 一、导入学习 1、上一课时结束后下发本节课的导学案，通过导学案的“导入学习”指导学生进行课前的“自主学习”。 2、本节课上课前播放视频“土豆变主粮”导入复习，然后强调考点考情和复习目标。 二、“合作学习”与“应用学习” （一）检查反馈自主学习的情况 教师事先收批学生的导学案，进行学情的了解。另外，还可以在课上根据小组合作学习的结果进一步了解学情。 教学内容及环节 师生活动 合作学习 自主学习学情反馈： 出错率高的题目：自测练习4、7题 第4题多选B 第7题第（3）问做的不好，课件展示典型错例 涉及的考点：农业地域类型、区域农业发展的条件 1.教师反馈批阅导学案发现学生在“自主学习”的自测练习中存在的问题。 2.教师投放自测练习的答案 3.学生对答案，然后思考错题，小组合作交流解决。 4、教师进一步了解学情后，结合批阅的学生的典型错例进行点拨。 巩固补偿（学生根据自测题情况，课上自主巩固薄弱知识点） 约3分钟 考点突破 教学内容及环节 师生活动 合 作 学 习 （一）影响农业区位因素的判读 1、展示（2013·文综26题）用典例带动复习：涉及的(3)指出自贺兰山至黄河不同地域适宜发展的主要农业类型。(4)近年来，宁夏在银川平原打造枸杞特色农产品产业带。试推断其依据。 2、用课件进行拓展延伸：地形、气候等农业区位因素对农业的影响。 拓展延伸-----“气候对农业的具体影响” 归纳总结：如何进行农业区位选择 1、小组分工进行合作探究 （1）一、二、三组同学以小组为单位合作探究---农业区位因素的判读 （2）四、五组同学以小组为单位合作探究例题---农业地域类型 （3）六、七组同学以小组为单位合作探究例题---农业与环境、区域农业持续发展 探究要求：①探究时间：3分钟； ②探究内容：获取了哪些有用信息？分析解题过程并组织答案。 2、一、二、三组同学小组抢答汇报探究的结果 3、教师归纳总结回答情况，然后给小组评价得分。 4、教师利用课件进行拓展延伸 应用学习：达标训练 一 （2013·大纲版全国卷）自20世纪90年代初，浙江温州的一些瓜农到海南岛承包土地，种植西瓜，产品销往全国各地。他们每年8月底到海南岛种西瓜，次年5月中旬返回温州。据此完成1～2题。 1、温州瓜农选择在海南岛种植西瓜，是因为海南岛 A.西瓜品种优 B.种植成本低 C.种植利润高 D.市场需求大 2、温州瓜农每年5～8月离开海南岛，原因是此期间 A.温州正值农忙季节 B.海南岛不宜种植西瓜 C.瓜地休耕以恢复肥力 D.海南岛西瓜竞争力弱 1、学生做题 2、教师根据做题情况进行指导讲评 教学内容及环节 师生活动 合 作 学 习 （二）主要农业地域类型 1、展示（2014·新课标全国卷11题) 2、拓展迁移： 1、四、五组的同学抢答汇报合作学习的成果 2、教师归纳总结回答情况，然后给小组评价得分。 3、教师利用课件进行拓展延伸 应用学习：达标训练 二 下图为“世界甲、乙、丙三地基本农业资料比较图”，读图