高中化学_离子反应（第1课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 第二节 离子反应（第1课时）教学设计 教学设计思路 根据本节内容的特点，为了更好地体现出“三为主”的方针，本节的主要教学思路是：将本节内容分为电解质、电离及电离方程式、 从电离的角度认识酸碱盐三部分，这三部分内容全部采用学生探究、教师引导、师生共同总结归纳的教学方式，尽可能地让学生动起来。同时充分利用实验、视频、图片等多种教学手段，利用多种方法、采用多种角度，加深学生对知识的理解和应用能力。 教学过程中，尽可能地将三部分内容做到层层递进、由浅入深，最后形成知识体系。 课前准备： 学生准备：课前预习学案 教师准备：（1）三案导学（课前预习案、课堂探究案、课后提升案） （2）准备实验用品（电解质溶液导电装置、盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶 液、氯化钠固体、蔗糖溶液） 课题 第二节 离子反应（第1课时）酸、碱、盐在水溶液中的电离 课型 新授课 授课教师 教学 目标 知识与技能 （1）了解电离的过程，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离； （2）理解电解质的概念；会书写电离方程式； （3）培养学生通过实验现象分析、探究化学知识的能力。 过程与方法 （1）通过对比实验“几种物质的导电实验”，初步学会形成概念的分析方法。 （2）引导学生自主学习，逐步分析建立电离等概念，能正确书写电离方程式。 （3）通过电离方程式的书写，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义，培养学生归纳、概括能力，训练学生科学的学习方法。 情感、态度 与价值观 （1）通过实验发展学生学习化学的兴趣； （2）培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度； （3）对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育。 教学 重点 （1）电解质概念 （2）电离的概念，电离方程式的书写。 （3）从电离的角度认识酸、碱、盐的本质。 教学难点 电解质导电原理的探究 教学 方法 实验探究、观察比较、讲练结合法、交流讨论、动画演示、比较归纳等 教具 电解质溶液导电装置、盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、氯化钠固体、蔗糖溶液 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 【展示】运动饮料实物图片，引入： 同学们喜欢运动吗？现在市场上兴起许多种运动饮料，不仅可以补充水分，而且可以迅速补充电解质。这些饮料的标签上都不约而同的注明了是电解质饮料，同学们知道什么是电解质吗？ 观看图片 从生活常识入手，激发学生学习兴趣，引出电解质。 （电解质） 合作探究一 】 【实验探究】同学们猜一猜下列物质中哪些能导电？ 盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液、NaCl固体、蔗糖溶液。 下面用实验来证明一下你的猜想是否正确。 先预测，然后进行实验探究。 通过实验探究、动画模拟和图片等教学手段，培养学生分析问题的能力和勇于探索的科学态度。从微观上理解导电的本质。 【动画模拟】1、NaCl、蔗糖、HCl等进入水中有无变化。 2、NaCl溶液导电原理分析。 通过观察和分析，了解电解质溶液导电的原理。 【展示】NaCl从固态到熔化状态图片 观看 【讨论】 1．以上物质中哪些能导电?为什么蔗糖溶液不导电？ 溶液导电需要什么条件？ 2．为什么NaCl溶液能导电，而固体却不能？ 3．NaCl、 KNO3固体熔化状态下能导电吗？ 学生先独立思考，然后交流讨论。 【视频】KNO3熔化状态导电性实验 观看实验视频 使学生直观感受电解质熔融状态时的导电性 【小结】 由以上分析可以看出，某些化合物在溶于水或受热熔化时之所以导电，是因为产生了自由移动的离子。这种在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物，我们称作电解质。 共同总结 归纳得出电解质的概念。 【讨论】 1．NaCl溶液、石墨都能导电，所以都是电解质。 2．液态HCl不导电，则液态HCl不是电解质；盐酸能导电，所以盐酸是电解质 3．BaSO4难溶于水，所以BaSO4不是电解质。 4． CO2溶于水所得的溶液能导电，所以CO2是电解质。 学生思考，交流讨论。 从不同的角度加深学生对电解质的理解。 【归纳小结】如何判断一种物质是否是电解质。 总结： （1）必须是化合物 （2）在水溶液里或熔融状态下能够导电 （3）电解质自身电离的离子导电 培养学生归纳总结能力。 【学以致用】 下列状态的物质，既能导电又属于电解质的是（ ） A．NaCl晶体 B．Cu C．氯化氢气体 D．熔融烧碱 解答 巩固所学知识，并为引出电离做铺垫。 （电离及其表示方法） 合作探究二 【过渡】 NaCl晶体溶于水或熔化状态下则能产生自由移动的离子，我们把电解质在溶于水或熔化状态下产生自由移动