人教版小学数学五年级上册《方程的意义》课堂实录.docx

人教版小学数学五年级上册《方 程的意义》课堂实录 《方程的意义》教学实录 教学内容: 五年级上册第五单元第62~63页”方程的意义气 教学目标： 借助生活情景理解方程的意义一用含有未知数的等式表示相等 的关系。 经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之 一，即建模。 培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。 教学重点：准确从生活情景中提炼方程模型，然后用含有未知数的等 式来表达, 理解方程的意义。 教学难点： 理解方程的意义，即用数学符号表示相等的关系。 教学准备: 课件 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 1、 超链接《曹冲称象》的故事。 2、 问：曹冲是利用什么原理称出大象的质量的？（初探等量代换） 板书：= 二、 探索交流，解决问题 出示天平。问：关于天平.你了解些什么？ 生：天平可以称物体的质量。 师：天平是根据什么原理称出物体的质量的？动漫展示：天平的正确 使用方法 引导学生说说天平的特点，引出相等、平衡的概念。 2、用天平演示称物体 Si（1）师：在天平的左盘放入两个50克的玩具小猪，右盘放入100 克的硃码，此时的天平平衡吗？你能怎样表示这种关系，你是计算出 来的吗？（学生回答，直接从平衡关系中找到的） 生：50+50=100 Si （2）在天平的左盘放入玩具小鸭，右盘放入100克的秩码，此时的 天平平衡，谁能用一个数学式子来表示天平的这种平衡现象？玩具小 鸭的质量不知道，可以用什么表示？生x、a、b等等 生：a=100 （3）师：现在老师将左盘的玩具小猪换成了两个30克的玩具小狗 天平还平衡了吗?谁能用一个数学式子来表示天平的这种不平衡现 象？ 生：30+30100 （4）师：为什么？生因为两盘物体质量不相等，所以天平就不平衡, 师：怎样才能使它平衝呢？ 生: 师：你们这样做的目的都是为了什么？ 生：使左右两盘物体的质量相等。 师：这儿有一个玩具熊猫，它的质量不知道，我们可以怎么表示？ 生：可以用字母X表示。 师：现在老师将这个玩具熊猫加在轻的一端，猜猜天平会出现什么现 象？并用数学式子表示出来。 生：猜想出以下三种情况：可能加上玩具熊猫后天平平衡，用 60+x=100表示；也可能是加上玩具熊猫后还是比砥码轻，可用 60+x100表示；还可能是加上玩具熊猫后比砥码重，可以用 60=.... x=n..100来表示。（此处可能有难度，可让学生讨论一下） 师：60+x表示什么？ 100呢？ 生：60+x表示两个玩具小狗和一个玩具熊猫的重量，100还是表 示砥码的重量。 师:同学们都理解了这些式子两边的含义，并用正确的符号连接起来, 真不错。 引导分类。 师：刚才我们用了这么多的式子来描述天平的平衡情况。你能将这些 式子分分类吗？ （1）小组生讨论，师巡视。 （2）汇报交流。 生L我们组是按是否含有未知数来分的，将a+b=100, 60+x =100, 60+x100, 60+x10。分为一组，其余的分为一组。 生2：我们组是将平衡的分为一类，大于100的分为一类，小于100 的分为一类。 生3：我们组是将平衡的分为一类，将不平衡的分为一类。 师：拖放课件上的式子，按学生的汇报将不平衡的归到一起。 师：（指着含有等于号的式子）像这样的含有等于号的式子，数学上称 之为等式。（板书：等式）其它的式子我们都称之为不等式。 师：观察这些等式，它们有什么不同的地方？ 生：有的没有字母，有的含有字母。 4、揭示课题： 师：这些字母表示一未知数。（板书：含有未知数）像这样的含有未 知数的等式，我们称之为方程。今天这节课我们就是研究方程的意义。 板书：方程的意义 师：能说说什么叫方程？ 老师投影出示方程的意义：像这样含有未知数的等式就叫方程。 生：齐读概念。 师:阅读完定义，大家能不能说一说，定义中最关键的几个字是什么? 生：是等式含有未知数（方程首先是个等式，其次要含有未知数） 5、理解方程和等式的联系 师：如果用一个圆来表示等式，那方程应该放在哪里？ 等式 方程 三、巩固应用，内化提高 练习写方程。 师：大家对方程有了一定的理解，刚才我们列出了一个方程。（指着 黑板上已有的方程），下面，大家根据自己对方程的理解任意写几个 方程吧！ 生：在练习纸上写（叫部分学生在黑板上写）。 交流: 师：先来看看黑板上这几位同学写的，都是方程吗？同桌间再互相检 査一下，看大家列的都是方程吗？ 生：在教师的指导下一一进行判断，并说说为什么？ 判断并说明理由。 师：大头儿子也写了两个式子，可是不小心被墨水给弄脏了，猜猜他 原来写的是不是方程？ : ■■■■■■ 师：同意吗?为什么？ 介绍数学文化 师：看来，大家对方程已经有了很深的认识。方程的历史己经非常悠 久了，我们一起去了解一下吧！ 生：听录音，了解方程的历史。 师：随