高中音乐_走进非洲音乐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、播放一段有关南非世界杯的广告 学生观看广告，听辨广告背景音乐 在科幻的广告中营造气氛 二、提问：广告表现的内容以及背景音乐的歌名 学生回答：南非世界杯，《旗开得胜》 激发学生对本课的学习兴趣，引入课题“走进非洲音乐” 三、播放一段短片，了解非洲音乐 明确非洲音乐的音乐概念，即“黑非洲音乐” 引导学生明确非洲音乐的范畴 四、非洲歌舞片段欣赏：播放一段非洲歌舞，观看后能否感受到非洲歌舞的直观风格 学生欣赏完后思考回答 引导学生大胆去思考、探索 五、同学们通过欣赏非洲歌舞音乐，发现了一个什么重要的乐器？（师生共同探讨鼓的功能） 1．了解非洲鼓（图片，实物展示，视频）； 2．聆听《鼓舞》，了解布隆迪圣鼓，并对《鼓舞》框架进行分析； 3．学生学习《鼓舞》中的两条基本节奏型，分组展示评比，并配合老师的简单表演，用节奏的强弱快慢变化来表现一场非洲部落足球赛，通过基本节奏型练习，体会“单线型”节奏的特点；加大难度，学生体验多声部的节奏练习，体会“多线型”节奏特点；进行拓展练习，听辨《旗开得胜》的主要节奏型，跟随老师的钢琴伴奏，体会节奏特点。 4．学生学唱《鼓舞》中的歌唱片段，体会非洲音乐的旋律特点。 5．舞动非洲，在《旗开得胜》的伴奏下，引领学生体会非洲舞蹈，在互动中结束本节课。 开始参与实践活动，师生一起对同学们的实践活动进行评价。 了解非洲重要乐器一“鼓”，体会非洲纷繁复杂、多变、多层次的节奏特点及学唱非洲歌曲片段（同时进入实施互评环节） 学情分析 高中学生好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳，本课题材，符合高中学生的年龄特点，是对小学、初中阶段音乐知识的补充与衔接，在节奏环节、歌唱环节充分体现。学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定一定的基础。 效果分析 如何让学生参与课堂实践、如何使音乐鉴赏“动”起来，这是我一直关注的问题。教学过程中，只要有可能，我都会不失时机地加入一些可以让学生参与的环节。 本课通过节奏练习、歌唱、舞蹈的互动，并通过用节奏表现非洲部落足球赛等表演环节的参与，使学生基本掌握了非洲音乐的风格特点，尤其在节奏和旋律方面。高中的学生在课堂气氛的活跃程度上不同于小学、初中，整堂课用一首带有非洲音乐特点的歌曲《旗开得胜》来贯穿始终（导入部分、节奏拓展练习、曲谱的分析、舞蹈互动），充分提高了学生学习的趣味性，在跟随钢琴打节奏的环节，学生们也是积极参与，达到了预期的效果，使原本复杂多变的非洲音乐充分的通俗易掌握。 教材分析 1、地位和作用：《非洲歌舞音乐》选自人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》?第11课，本节课我只选取了布隆迪圣鼓《鼓舞》做详细讲解。本节课具有丰富的文化背景，又具有较强的实践性，真正体现了音乐的欣赏性与应用性。 2、教学目标： （1） 知识目标：了解源于黑非洲音乐的特点； （2） 能力目标：黑非洲音乐与相关传统文化艺术的联系； （3） 情感目标：体验黑非洲音乐的节奏、旋律等方面的特点，感受它的魅力，收获探究活动的乐趣。 3、重点、难点： 重点：感受《鼓舞》的节奏、旋律特点，从而总结出非洲音乐的特点； 难点：探究单线型节奏及多线型节奏。、 4、教法： 探究实践式教学：通过教师创设问题、启发问题、评价问题来帮助学生发现、探究问题，并通过真实的音乐实践活动来使问题轻松得到解决。 评测练习 听辨《旗开得胜》的主要节奏型，并跟随钢琴练习，体会非洲音乐的节奏特点。 分析并学唱《旗开得胜》曲谱，加深对非洲音乐旋律特点的理解。 课后反思 《非洲歌舞音乐》是人民音乐出版社普通高中课程标准实验教材《音乐鉴赏》第11课，本节课我只选取了布隆迪圣鼓《鼓舞》做详细讲解。这节课所指的非洲音乐按音乐文化区域划分，主要指撒哈拉沙漠以南黑人居住区的音乐，本课通过鉴赏非洲民间鼓乐使学生感受和体验非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽学生音乐视野。 为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快的接受、体验和喜欢非洲音乐，我选择了以观赏南非世界杯宣传广告和非洲歌舞片段为切入点，使学生能从中获取有关的学习内容，感觉黑人音乐无处不在，产生一种亲切感，愿意去了解它，接受它，体验它，为后面的学习创设一个良好的氛围与情境。 在设计的过程中始终以新课改的理念为指导，重视音乐实践，注重个性发展，强调创新意识，所以，在教学活动中以激发学生参与的积极性和创造性，重视实践，将其作为学生获得获得音乐审美体验，学习音乐知识与技能的基本途径，因此，再让学生感受体验之后，为了让学生跟好的更准确的了解非洲音乐的特点，我设计了听辨节奏、分组打节奏、小组组合、节奏情景表演、跟随钢琴打节奏、