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浅谈如何上好网络环境下的信息技术课 盐池一中 马自武 在新课程标准所提出关于创新的指导理念下，许多教育刊物都在推陈出新，信息技术课程结合中小学信息技术教育发展的需求也编写了新教材。比较新旧教材，我们不难发现，新教材中的大部分内容都是基于网络环境下或者与网络密切相关的。为学生联上网络，信息技术课程的教学往往面临一个问题：如果不给学生上网，在“绝网”的环境下进行信息技术课教学，教师在教学到这些内容时，只能跟学生“纸上谈兵”，草草收场。可是，如果为学生联上“因特网”，教师又该如何上好网络环境下的信息技术课？ 根据一次问卷调查，学生上网主要玩游戏的学生占到上网人数的56.3%，其次是聊天。其中72.3%的男生以游戏为上网的主要目的，而女生中有61.7%的爱聊天，19.6%的玩小游戏，真正上网查资料和于其他有利于学习为主要目的的不到15% (以上统计数据引用自《正确认识与引导中学生上网》 周振江 河南省漯河实验高中) 。所以，导致相当一部分“主科”教师、学生家长纷纷视上网为畏途，当他们听说信息技术课要上网时，大多表示不可接受。面对此种状况，信息技术教师感到“难”。 我认为，对青少年的教育应是人文、素养、知识共同发展的过程，但现在由于各级教育部门对学校的教学评估方法，高考选拔人才的形式等原因，中、小学教育的功利性越来越强，很多老师在教学中多侧重于学业，以学生成绩为中心构建教学体系。这种教育方法不但使学生面临沉重的学习和思想压力，也会过早地把孩子的发展方向局限于某一方面。 在此我结合自己与一些同行交流获得的经验归纳一下，我认为目前我们可以从“疏”、“导”两方面入手，以期为学生营造一个较为和谐的网络环境进行信息技术课程的学习。 一、 疏。这里我所提到的疏，其实就是指使用好的教学模式或教学方法，将学生的注意力完全吸引到教学中来。通过我的教学实践，我感觉到如果一个信息技术课教师在备课阶段下足了工夫，将一节课的任务设计的虽紧凑但不急促，完全考虑到学生的正常接受能力，让学生完全沉浸在自身作品的创作中，往往这时，学生会无暇顾及什么网络游戏、网络聊天之类的东西，有的只是抓紧有限的课堂时间上网寻找有用的信息。 此外，通过交流，我发现不少同行也想出了不少其他的好点子。譬如，教师可以在每节信息技术课的前5分钟让学生推荐一到两个自己在平时的学习中发现的好网站，科代表定期将这些网站分门别类地整理出来，这样学生上网查询资料就方便多了。教师还可以以师生共建校园网为突破口，让学生掌握网页制作技术与应用，建立个人网站、班级网站、专题网站，个人网站为个人资料收集整理、网上宣传交流；班级网站具有体现良好的班风、学风建设，设立班级网络相册、荣誉榜、学生作品和具有班级特色的栏目；专题网站以学科内容为主题，深入探讨学习、生活中的某一问题，培养一定的探究能力。如此等等，都能很好的让学生形成爱网、用网、建网的意识。正可谓“疏之有道，行之有效”。 二、导。由于学生喜欢网络占了绝大多数，并且基本都学会了初步的上网搜索和操作技术，完全禁止学生上网既不科学，又不现实。即使不让他们去网吧，他们总是能通过其他各种途径从事网络活动。只有通过积极的引导、教育教学活动中对网络知识的引进和推广、以及提高学生对网络认识，才能缓解和纠正目前学生中上网玩游戏和聊天的不良倾向。 其次，网络本身的内容也应该调整和充实，多建立一些适合学生学习和娱乐的健康网站，从网络的内容和形式上给以积极的引导和规范。当前有专家指出，中小学网络德育已经是中学教育的一个不容忽视的课题。信息技术教师作为一名中小学教育工作者，要主动适应不断变化的形势，努力掌握现代化技术手段，把网络德育工作渗透到自己的教学工作中。在制度上要求学生不玩游戏，不浏览不健康的网站，不定期对学生进行上网健康安全德育知识渗透，教会学生在上网过程中碰到不良信息的时候要冷静思考，及时报告，如：碰到不健康的网页怎么办？在聊天时随便公布个人信息的害处等等，让学生真正面对事情时能镇静自如、合理处理。 总之，一味的“绝网”不是办法，采取“疏”、“导” 结合并用，才能让我们的学生在信息技术课堂中上好网、用好网。