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浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用 莫力达瓦达斡尔族自治旗 尼尔基第二中学小学部 周环宇 【关键词】 情境教学 小学体育 创新 发展 【摘要】 情境教学是采用音乐、图片、模仿练习相结合的方法，调动学生听、视和身体感觉一起参与学习活动。再紧紧捉住故事发展的情与景、使情景交融，学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的气氛之中，在现代教学中处于重要的地位，特别是应用在低年级教学中有重要的意义。 【作者简介】 姓名：周环宇 单位：尼尔基第二中学小学部 职务：教师 职称：小教一级 联系电话浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用 由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和生理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。对于低年级学生，特别是水平一学生，教学方法的运用显得尤其重要，现代小学教学法中普遍应用的方法主要有：一、游戏教学法，二、情境教学法，三、“小集团”教学法，四、唱游教学法。情境教学法的应用在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。 情境教学法释义： 情境教学法是融语言、行为、情感为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境教学法的运用，通常体现在以下方面： 1.1情境教学是作为课堂导入的一种手段 如学习立定跳远，可以从故事“拔萝卜”导入课堂。老师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿老爷爷遇见大萝卜时的情景，于是引出萝卜拔出后大家一起跳跃、舞蹈的情境以此来激发学生学习跳跃的兴趣。 1.2情境教学是作为处理教材的手段 可以根据一堂课的几项（通常为六小项）基本教材，创设一个连贯的情境：如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以家庭劳动（劳动模仿操）为主题如扫地---拖地---叠被等（游戏）---洗衣服（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实体化、形象化，学生易于接受和间接的进行了思想教育。 1.3情境教学是作为开始准备、整理活动的手段 通过模仿各种人物、动物等形态如乌龟、小鸡、小狗、猎豹等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿不同的动物，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队轮换。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。 1.4情境教学是作为组织教学的手段 要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成圆形队时，可以让学生模仿小喜鹊飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿各种动物或车辆跑到教师指定的地点。 1.5情境教学是作为渗透思想重要教学手段 在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如教师设计了“冲过封锁线”的游戏来模仿解放军叔叔的情境，在模仿解放军爬铁丝网、冲过雷区、跑过独木桥的过程中。不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。 情境教学在小学体育教学中的应用 小学低年级体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学、趣中练，由兴趣变志趣，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由性；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶同时能潜移默化地获得知识、技能，从而形成良好的学习习惯与心理素质，在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。 2.1音乐教学法 体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配备各种节奏的音乐，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播欢快的乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师要努力创设欢乐的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。 2.2游戏教学法 快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀学生的天性。游戏是低年级学生十分感兴趣的体育活动，如果不用一些小游戏或经常做同一种游戏，低年级学生会感到乏味和厌倦。所以，多利用儿童好奇、好新、好胜的心理特点，针对性的设计一些铙有趣味的游戏。如“各种地形跑教学中”进行游戏化。利用足球场比作“草原”，沙坑比作“沙漠”教学楼比作“城市”等等。让学生进行一次旅行，这样学生在游戏中既感受到各种场地的