浅谈英语课的导入.docVIP

浅谈英语课的导入 内容摘要：为了使英语课更受欢迎，我们粗谈了一下英语课的导入方式：讲故事导入法，直观导入法，对比导入法，…… 关键词：兴趣——英语课的导入——形式活泼受欢迎 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语学习亦是如此。枯燥的讲解、呆板的教学都会使学生倦而生厌，反之。宽松的教学环境，形式多样的教学方法则会激发学生学习英语的热情，调动学生的学习积极性。上课犹如写文章，开始往往三言两语便能定下一节课的基调，烘托好课堂气氛，整节课学生都会兴趣盎然，效果显著。教书几年，感触较深，下面就英语课的导入，浅谈一下自己的心得体会。一、 创造宽松的气氛 为了避免沉闷单调的灌输，我一开始就营造一种快乐，宽松的气氛。一首小小的英语歌曲、一首小诗、一道小小的谜语都能打开学生的心扉，使他们兴高采烈，例如，在批改作业的时候，我发现学生对“little” 的两个意思 “少的‘几乎没有的，”和“小的”区别不清，于是，一上课我教唱了“ten little Indian boy ”这首小小英语歌曲，同学们愉快的学唱，不但对“little” 的用法清楚了，而且整节课情绪饱满而热烈，效果当然也很好。二、强调知识的复习巩固 利用课前两分钟，我从成绩中上游的同学开始，让他们轮流进行Daily Report 的口头练习，内容有：问候、月份、星期、班级出勤、天气情况、以及昨天学过的重点、难点，也允许他们随便发挥，加一些自己刚学会的英语句子，或者他们学习中的疑问。对他们的表现我给予肯定和表扬。这样学生们发挥了主观能动性，复习巩固了前面的知识，同时又能提出自己学习中的疑问，因此他们都特别喜欢这个课前设计。有时我想取消“Daily Report”, 同学们都不同意：“老师，让我们说吧！”三、设置悬念，激起他们的好奇心。 在教学初三课本时，讲解宾语从句，我是这样开始的：问好，同学们坐好后，我走到一个同学身边在他耳边低声笑着说了几句话，同学们都疑惑的看着我们，这时，我微笑着对同学们说：“I told something to him, Do you want to know?”同学们齐声回答：“Yes.” 眼里流露出渴望的神情。这时，我对刚才那个同学说：”What did I tell you just now ? Tell them please! ”这个同学站起来说：“The teacher says that she is our English teacher, She also says she likes us very much.” 这时，我告诉他们这就是我们要学的宾语从句。原句：I’m your English teacher, I love you very much.由第三个人转述，便成为宾语从句。这样，同学们的印象就非常深刻了。四、用比较法导入新课 在教学English name 中是这样开始的。This lesson well learn English name , by the way ,do you know my name ? My name is Zhang Shuyan.? Here Zhang is my family name and Shuyan is my given name. then how to express the English name? Is it the same as the Chinese name? Tell me after you read the text.让同学们带着疑问来阅读课文。其实这种方法在每节阅读课之前都是常用的，能加深对课文的理解。五、用表演法导入新课 表演法是指师生共同创设情景，把认知活动与实际生活情景有机结合起来。教师可以在新课开始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，通过表演，师生共同将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知，理解具体情景中语言所传递的信息。例如在学习What would you like? I’d like___.这个句型时，可以将自己扮演成一个餐厅老板，学生扮演是顾客，提起学生的好奇心和兴趣后再进行教学，就会使句型的操练变得生动形象，有意思，增加学生的学习积极性，提高教学质量。六、背景知识导入法。 以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。例如，再讲解UNIT4 the great pyramid 时，首先复习上一节课秦始皇兵马俑的有关知识，然后在介绍世界七大奇迹:埃及的金字塔、巴比伦的“空中花园”、土耳其的月亮神阿泰密斯女神庙、位于地中海的罗得岛太阳神铜像、亚历山大灯塔、希腊奥林匹克的宙斯神像、土耳其国王摩索拉斯陵墓。这七大奇迹本身就很神秘，它们的传说更令人神往 这引起学生的极大好奇，然后再学习