测量呼吸和心跳教案.docVIP

《测量呼吸和心跳》教学设计 东关学校 张玉转 教学目标： 科学概念： 1、了解自己在正常情况下和运动后呼吸和心跳的次数； 2、认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。 科学探究： 1、能正确测量自己呼吸和心跳的次数； 2、能运用学习过的数学方法对搜集的数据进行分析； 3、能通过对数据的分析对要研究的问题进行解释； 情感态度和价值观： 1、认识到搜集科学数据的准确性的意义； 2、关注身体健康； 教学活动过程设计： 一、导入 1、交流谈话：同学们喜欢体育运动吗？说一说你平时经常做哪些体育运动。那么我们运动后和运动前相比，身体会有哪些变化呢？当学生提到呼吸加快、心跳加快的时候，追问学生：你知道为什么运动后我们的呼吸和心跳会加快吗？ （设计意图：通过引导学生回忆自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后感受，引出心跳与呼吸的次数在运动前后是有变化的，为后面的教学做铺垫，同时也激发起学生对运动对呼吸和心跳的影响的关注，激发学生的学习兴趣。通过追问了解学生对这一问题的初始认识，为本单元其它教学活动的开展做好准备） 2、看来人的呼吸和心跳的次数在运动前后的变化是最明显的。那你有没有亲自测量过你在运动前后呼吸和心跳的次数呢？这节课就让我们一起测量我们运动前后的呼吸和心跳的次数，找出它们和运动的关系。（板书课题） 二、测量三种状态下每分钟呼吸和心跳次数 1、交流谈话：既然说到测量，那么测量的数据的准确性是最重要的。才能准确的测量出我们一分钟的呼吸和心跳的次数呢？请大家以小组为单位，用3分钟的时间一起来研究研究。 （学生讨论，教师指导） 2、有结果了吗？每组先选一点最想告诉大家的来汇报，其他组听有没有不同意见。（学生汇报，要求边讲解、边示范。强调：一呼一吸是一次呼吸——最后统一测量心跳的方法：用手摸心跳或脉搏） （设计意图：在进行实际测量前，对测量方法的指导是非常重要的，通过讨论、汇报的形式选择出一种合适的测量方法，并提出测量的要求，将名测量时的注意事项。如：怎样才算一次呼吸？明确什么是一次心跳，如何正确测量等。目的就是保证测量数据的准确性，这是科学课的根本特征） 3、有了测量的方法和标准了，接下来我们就要实际测量了。首先我们来测心跳，你们可以采用你们感觉最清楚的那种方法。你先估计一下我们一分钟的心跳会是多少下？（随机问一下即可）这样，为了测量结果更加准确，我来计时，你自己数心跳的次数，听到停后，将你的心跳次数记录在自己的记录单上。（1分钟实测） （设计意图：让学生进行预测的目的是激发学生的兴趣，吸引学生更加关注实验数据） 4、用同样的方法测呼吸。（提醒学生注意：不要刻意改变呼吸的频率） 5、交流谈话：记录好了吗？和你开始预测的心跳、呼吸次数的数据一样吗？请大家以小组为单位，把你测量的心跳、呼吸的次数与别人比一比，看看你有什么发现。（小组讨论——汇报） （设计意图：在测量结束后，引导学生对小组测量的数据进行分析，使他们意识到异中有同，培养学生的归纳分析能力） 小结：每个人的呼吸、心跳次数都不一样，但一般呼吸多在20次左右，心跳在80次左右。 6、刚才我们测量的是在安静状态下的心跳和呼吸的次数，那么在参加运动后，我们每分钟的心跳和呼吸的次数又会有什么变化呢？这样，让我们先来做做运动，然后再实际测量一下吧，要求：运动之后先测量心跳的次数。（做1分钟运动，记录心跳的次数） 7、刚才大家在做运动的时候都很卖力气，测量时也很认真，让我们一起来看一段优美的录像休息一下吧，不过可是有条件的：在看完录像之后，我们还要继续测量一次心跳的次数。（学生看录像——继续测量心跳的次数，并记录） 8、刚才我们测量了运动后及休息一会后每分钟的心跳的次数，那么我们的呼吸的次数在运动后及休息一会后会有变化吗？让我们用刚才的方法再来测量测量吧！（与1、2的方法相同，测量并记录） （设计意图：这一部分是测量运动后及休息3分钟后的呼吸、心跳次数。在活动中注意及时收集运动后呼吸、心跳的次数，并及时记录。休息的过程中，播放录像，目的在于帮助学生调节情绪、放松身体，继续收集第三组数据，从而为后面的整理、分析数据做准备。） 三、整理、分析数据，形成解释 1、刚才我们通过测量收集到了“安静状态下”“运动结束时”和“休息一会儿后”的每分钟心跳和呼吸的次数的数据。对于科学家来说，仅仅观察统计表中收集数据是不够的，更需要对这些数据进行分析和整理，找出它们变化的规律，这就需要借助我们数学课上学过的更加直观的条形统计图或折线统计图的帮助了（出示统计图，初步讲一下统计图的构成），你能像科学家们那样选择用其中一种统计图的形式，将你测量到的自己的呼吸和心跳的三组不同情况下的数据制成统计图吗？ （设计意图：统计图的介入，目的是让学生知道将