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浅谈低年级识字写字教学 浅谈低年级识字写字教学 小学语文论文 题目：低年级识字写字教学浅谈 作者：李莹莹 联系电话学校：龙亢农场中心小学 日期：201*-06-15 低年级识字写字教学浅谈 《小学语文课程标准》中明确提出：第一学段写字目标，要求学生喜欢学习汉字，有主动写字的愿望，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音，学习独立识字。可见低年级的识字量大而且对质的要求也很高，但是孩子们正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性，他们学的快忘的也快。因此，很多老师都感慨不知道低年级的识字、写字该么怎教。我就自己在低年级识字、写字教学中的一点认识总结如下：一、培养兴趣 兴趣是最好的老师，那如何培养兴趣呢？我是从以下几个方面入手的：1、课堂气氛。 刚开始带一年的语文时，我为了树威信整天对孩子板着脸，动辄就批评指责，我的课堂一片死气沉沉的，这时才发现这样压制了孩子们活泼可爱的天性和积极主动学习的欲望，后来我改变了策略，主动走入班级亲近学生，孩子觉得和我在一起时一件很快乐的事情了，我的课堂气氛也日渐活跃起来，在轻松愉悦的气氛中孩子笑靥如花，兴趣浓厚、主动性也提高了很多。另外提醒各位老师要想与孩子相处融洽必须学会合作、尊重、宽容、理解、关爱、平等、信任、探究，如果这些你都做到了，你一定是一个备受欢迎的好老师，我自己也在努力之中。2、导入方式。 孩子们的年龄段特点决定了他们喜欢用形象、色彩来进行思维，导入的直观性就显得格外重要。在教学时，最好的是可以利用实物、图画、活动、猜谜、比较直观景象导入，孩子们的好奇心和注意力都会被很好的调动起来，那后面的生字词教学就变得水到渠成了。3、懂得欣赏学生。欣赏是激励和和引导，是理解和沟通，是信任和支持，它能激起人们内心深处的伟大力量。孙双金曾说过：我的口袋总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。低级的孩子单纯、可爱，容易激动也容易受伤，哪怕老师一个个赏识的眼神往往都会让他们兴奋异常而表现出最好的一面来；当然一个批评的或厌恶的眼神会让孩子精神颓废无心学习。课堂上我总是喜欢用赏识的眼神、点头、微笑或竖起大拇指送给那些听课认真专心学习积极回答问题的孩子。在讨论识字方法的过程中不少孩子的记忆方法比较独特，我就会和全班同学一起给他鼓掌。写字工整、整洁的孩子，我会把他们的作业展示在教室后面的学习乐园里，孩子们都为自己的作业能被展示而高兴，进而会努力写的更好！二、注重方法， 1、交给学生识字写字的方法。 达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识。陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书教学生而是教会学生学习的方法。识字写字的教学也一样，首先要将好的方法交给孩子们，当然方法不可采用生硬的模式。先说写字，写字时我首先强调的是坐姿一定要正确，头正、肩平、心静、足安，是我对孩子们的要求，每次写字之前我都会提醒他们，时间久了这些都已经成为他们的习惯了，为他们能他们更好的写字奠定了基础。其次是课堂练写，每次孩子们练写后我都会通过孩子们互评或师评等方式及时反馈，这样孩子们就会在第一时间里发现自己的不足并加以改正。然后是课堂作业，课堂作业我每次布置每个字1-2遍，基本上3-5分钟即可完成，起到很好的练笔作用孩子们也不会产生厌烦的情绪。最后是家庭作业，每一次的家庭作业我都不会布置太多，能起到复习巩固的作用即可，虽然班里有54个孩子，作业批改起来会很繁琐可是我一直都坚持亲力亲为，这对督促孩子们回家后写作业也要工整整洁有很大的帮助。在识字方面，我主要是针对不同的字教给孩子们不同的方法，例：会意字的教学我先帮助孩子们了解会意字的构字特点如：加一加：人+木=休，人+人=从，减一减：问-口=门，秋-火=禾，，换偏旁：味-口+女=妹，近-斤+元=远”再从中发现规律。对于形近、音近的字，我主要是让孩子们自编顺口溜识记或者组织他们进行比较相同点和不同点，这样记忆会比较深刻。同一类偏旁的生字，我则鼓励自己他们发现去探索发现，找到构字的规律。 2、教学方法要多样 (1)游戏识字。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“花仙子”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个花瓣上，打乱贴于一棵树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“完整的花瓣”送给他，谁得到的花瓣最多，谁就是“花仙子”。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生