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探索勾股定理 班级 日期 课型 新授课 学习内容 第 一 章 第 一 节 第 1 课时 学习目标 1.理解并掌握直角三角形的三边之间的数量关系. 2.经历用数格子的方法探索勾股定理的过程. 3.进一步发展学生的合情推力的意识，主动探究的习惯. 重 点 了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些实际问题. 难 点 应用勾股定理解决生活中的实际问题. 教（学）具 方格纸，三角板 学 习 过 程 学 习 内 容 二次备课 【自主学习】 知识链接 1.三角形如何分类？（温馨提示：请先考虑分类标准） 2.三角形三边关系定理： 自主学习 1.观察下面两幅图： （图中每个小方格代表一个单位面积） （1）你能发现左图中三个正方形A，B，C的面积之间有什么关系吗？右图中的呢？ 学 习 过 程 学 习 内 容 二次备课 （2）你能发现两图中三个正方形A，B，C围成的直角三角形三边间的关系吗？ （3）如果直角三角形的两直角边分别为1.6个单位长度和2.4个长度单位，上面所猜想的数量关系还成立吗？说明你的理由. （4）在纸上画若干个直角三角形，分别测量他们的三条边，看看是否还存在上面的关系. 2.请你画出下列直角三角形，并回答问题. 三角形的两条直角边的长度分别为a=3㎝，b=4㎝和a=6㎝， b=8㎝. 画好后，请你量出斜边c的长度. ②进行有关的计算.(1)a2+b2= c2= (2)a2+b2= c2= ③得出结论： 勾股定理： ____________________________________ ； 用字母表示为：____________________________________. （1）我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦.因此，我国称以上结论为“勾股定理”. （2）勾股定理有着悠久的历史，古巴比伦和古中国人最早发现（看出）了这个关系，古希腊毕达哥拉斯学派首先证明了这个关系，因此，国际上称该结论为“毕达哥拉斯定理”. 【合作学习】 1．在△ABC中，∠C＝90°， （l）若 a＝5，b＝12，则 c＝ ； （2）若c＝41，a＝9，则b＝ . 2．等腰△ABC的腰长AB＝10cm，底BC为16cm，则底边上的高为 ，面积为 . 3．一个抽斗的长为24cm，宽为7cm，在抽斗里放铁条，铁条最长能是多少？ 学 习 过 程 学 习 内 容 二次备课 4. 小明在学习了勾股定理以后，遇到一个问题，于是他利用勾股定理直接写出了答案，你认为他写得对不对，试着说明理由. 已知△ABC的两边为3和4，求第三边. 解：因为三角形的两边为3和4， 所以它的第三边的c应满足=25 即：c=5 【展示提升】 1.判断正误. （1）若直角三角形的两边长分别为3cm和4cm，则第三边长为5cm. （ ） （2）在直角三角形ABC中，有a2+b2=c2. （ ） （3）若正方形的面积为2cm2，则它的对角线长为2cm.（ ） 2.已知四边形 ABCD中，AD∥BC，∠A＝90°，AB＝8，AD＝4， BC＝6，则以DC为边的正方形面积为 . 3.在△ABC中，∠ACB＝90°，AC＝12，CB＝5，M、N在AB上且 AM＝AC，BN＝BC则MN的长为（ ）. A．2 B．26 C．3 D．4 4.求斜边长17厘米，一条直角边长15厘米的直角三角形的面积. 【拓展延伸】 ABCD如图，已知：△ABC中，∠C=90°，点D是AC上的任意一点， 请判断AB2+CD2与AC2+BD A B C D 学 习 过 程 学 习 内 容 二次备课 【自我总结】 你的收获________________________ 你的困惑_______________________ 你的成功之处_______________________ 【测试反馈】 1．△AB