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浅议如何提升小学数学教师专业素养 来源： 宿迁晚报 2009-03-27 专版 教师的学科专业素养欠缺， 已经成为制约教师提升教育教学质量、 实现专业成长的最大 障碍之一。小学数学教师的专业素养主要包含三个方面： 一是在以往接受的教育中没学过 而小学数学课程新增的内容。如统计与概率，小学数学教师在日常教学中经常出现 “小概率 事件不可能发生 ”等错误认识，就是由于知识缺陷所致。二是教师以往学习过而小学数学课 程新增的内容。比如负数、方程、平移、旋转等。此类问题主要表现为，多数教师不能准确 把握这些新增内容的数学本质内涵，不能准确把握这些内容在小学数学课程中的难易程度。 三是小学数学课程内容中的传统内容，但目前的小学数学课程的要求发生较大变化。 我认为要提高小学数学教师的专业素养那就需要从以下几个方面去做： 一是认真研读课程标准， 理清数学课程每个领域的核心目标及其相应的数学内涵， 以及 每个具体的数学内容的课程教学要求。同时， 结合小学生实际，列举一定数量的事例， 以便 于更准确地把握这些数学内容的深广度及相应的数学学科价值和教育价值。 就小学数学课程 的整个体系而言，小学数学课程的核心目标在于， 通过发展学生的数感、符号意识、空间观 念、几何直观和运算能力， 通过培养数据分析观念、 合情推理和演绎推理能力以及数学的思 维方式， 进而实现学生在数学上的全面发展。 而相对于不同的课程领域， 其侧重点有所差异。 二是系统学习数学学科的基本思想、 基本方法的论文、 论著， 把握数学的思维特征和数 学抽象的核心特征，对于核心数学思想，如数学抽象、数学推理、数学建模，要真正理解并 用小学数学的典型事例加以解读。 三是要进行数学知识补偿学习， 查缺补漏。 对此， 不仅需要重视以往尚未系统学习过的 数学内容，更不宜忽略曾经系统学过、而当前变化较大的小学数学内容。 四是针对小学数学课程内容中的核心概念、核心思想、核心方法， 开展专题研究。 这样 的专题研究， 一方面可以系统发掘这些核心词所涉及的数学内涵、 本质特征； 另一方面可以 结合小学数学的大量案例， 详细地分析小学数学课程内容中的这些核心词所体现的课程目标 及其教科书呈现的特点。 总之， 立足小学数学教师的日常工作实际， 通过相对系统的在职学习， 完全可以有效提 高小学数学教师的数学学科素养。 这些系统的在职学习， 既要立足小学数学的课程内容实际， 更要从数学学科视角， 审视、研读小学数学课程内容。 只有这样， 才能 “下连 ”小学数学实际， “上通 ”数学学科，使自己成为名副其实的数学教师。 理想的数学教师应该具备哪些素养？ 教师的专业化是教师队伍建设的时代主题，是教师个体履行专业责任、提升专业地位的重 要途径。本学期，我区将要对全区 35 周岁以下的教师进行教学素养竞赛。今天，我们探讨 的话题是—— 您认为，理想的数学教师应该具备哪些素养？ 如果您是工作 5 年以上的教师，还可以谈谈您的教师素养是怎样形成的？ 以下是部分教师的观点： 潘兆翠老师（春江） ： 赵老师提出这样一个问题真是值得人深思 ,工作两年以来 , 自从从事了这项小学数学教学工作 , 我是打心眼里觉得我缺的太多太多 ,需要学习的也太多太多 ,一次又一次的磨练 ,一次又一次 的挫折 ,让我感觉到要想作一名理想的数学教师可