《2、3、4的乘法口诀》教学设计及反思.docx

《2、3、4的乘法口诀》教学设计及反思 教学内容 2、3、4的乘法口诀;练习十一。(教材第54~57页) 教学目标 1.了解2、3、4的乘法口诀的来源,熟记2、3、4的乘法口诀。 2.能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。 3.激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。 重点难点 重点:熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。 难点:理解每句乘法口诀表示的含义。 教具学具 小棒、课件。 教学过程 一、问题情境 师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,大家一起背一遍好吗? 学生集体背诵5的乘法口诀。 师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的,根据这句口诀能写出哪几个算式? 学生回忆后回答。 二、自主探究 1.教学例2。(出示课件) 师:1副乒乓球拍有2个,这1个2,该怎么列乘法算式呢?能编一句口诀吗? 生:1×2=2,口诀:一二得二。(板书) 师:真棒!如果2副乒乓球拍就是2个2了,又该如何列乘法算式,口诀呢? 生:2×2=4,口诀:二二得四。(板书) 2.教学例3。 师:同学们的举一反三能力越来越强了,现在自己用小棒摆一个三角形,看用几根小棒。你能根据这个图形列出乘法算式吗?会编口诀吗? 生:1×3=3,口诀:一三得三。(板书) 师:自己试着继续摆,并写出相应的乘法算式,编出对应的口诀。 学生在小组里讨论研究,教师巡视,了解情况。 组织交流,并根据学生的回答板书。 师:同学们表现得真棒!自己都可以编口诀了,下面我们来试试会不会用啊? (课件出示教材第54页“做一做”) 指名学生完成练习,学生回答不正确的及时纠错,并正确引导学生适时做出评价。 3.教学例4。 师:(课件出示教材第55页例4图)你能根据图片的提示,自己摆小棒,然后正确填空吗?小组合作尝试完成。 学生在小组内摆小棒操作观察,讨论研究,总结口诀;教师巡视,个别指导,了解情况。 组织交流,总结4的乘法口诀并板书。 师:咱们一起来做个游戏好不好?(师生对口诀) 对口诀练习完成后,学生独立解答教材第55页“做一做”第2题,教师组织集体订正。 三、巩固练习 1.完成第55页做一做。 2.完成“练习十一”第1-3题。 四、总结提升 师:同学们学会了2、3、4的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢? 帮助学生巩固复习,强化记忆。 五、布置作业 完成“练习十一”第4、7、8题。 板书设计 2、3、4的乘法口诀 教学反思 这节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。 　　一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。 　　抓住学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。用小贴画表扬学生激发学生兴趣。 二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。 在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个三角形，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生的兴趣很浓厚。对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。 三、在教学过程中，应多关注学生，重视组织教学 教学中，应多关注学困生的成长，多提问、多指导，给学生多留时间复读、思考。组织教学有所提高，但仍应更好的关注学生课堂纪律，以更好地提高课堂教学质量。