高中音乐_中国少数民族音乐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课时安排 一课时，以鉴赏为主 鉴赏与互动 本节课听赏蒙古族、藏族和朝鲜族三个少数民族的音乐。 听赏民歌《辽阔的草原》、《黑缎子坎肩》、《酒歌》、《阿里郎》，器乐曲马头琴曲《归来的马》、伽倻琴合奏《纺织谣》、流行歌曲《天路》 在教学过程中，引导学生多听、多感受，要重视互动与讨论，然后根据音乐的有关要素，如旋律、节奏等方面的特点去体验、去归纳少数民族音乐的风格特点。 研究性学习与探究、表演活动 研究性学习是高中阶段倡导的一个新的教学理念，有利于培养学生创造性思维和创新精神。引导学生在鉴赏后研究、探究每个民族的音乐的民族特点。 引导学生随着韩红的演唱唱《天路》、随着《阿里郎》的音乐打三拍子节拍，体验三拍子的强弱规律，找舞蹈生展示藏族舞蹈。 学情分析 音乐鉴赏在培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观念，培养高尚的道德情操和道德修养方面有着不可替带的作用。 现在的高中生绝大多数喜欢听音乐，但学胜大多喜欢听流行歌曲，可见学生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏正确的引导。因此如何培养学生对音乐的兴趣，尤其是对民族音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要任务。 效果分析 一节课下来达到了预期效果，学生认真聆听了音乐作品，听得过程中能随音乐唱、打节拍，感受音乐，听完后并能积极主动的归纳总结各个民族的音乐风格特点，掌握了蒙古族、藏族、朝鲜族的音乐特点，对民族音