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现代教育技术前沿概论 1. 基本的理论概念 2. 信息化教学与学习新模式 3. 新的教育技术研究或应用的新模式、新范畴 基 本 的 理 论 概 念 1.建构主义学习理论 2.活动理论 3.分布式认知理论 4.情境认知理论 5.创新推广理论 6.认知属性理论 7.基于问题式学习的基本理论 8.现代远程教育的基本理论 建 构 主 义 学 习 理 论 主要观点： 1.学习是学习者 主动地利用感觉吸收并且建构 意义的活动 过程，是学习者同外部世界相互作用的过程。 2.学习是一种 社会性活动 ，学习者同他人的交往起着非常 重要的作用，人际间的会话与协商是产生学习结果的重要因素。 3.学习是在 一定情境 中发生的。不能离开实际生活而在头 脑中抽象出虚无的、孤立的事实和理论。 4.学习的发生要借助先前的知识，在 一定的资源和工具支 持 下进行。 建构主义学习理论强调 注重 以学生为中心 进行教学 注重在 实际情境 中进行教学 注重 协作学习 注重提供 充分的资源 活 动 理 论 活动理论是一种重在把 活动系统 作为分析单 元的社会文化分析模式。 典型的分析框架认为这种活动系统包括主体、 客体、工具、分工、共同体和规则等 要素 。 活 动 理 论 工具、符号 生产 主体 客体 结果 消耗 交流 分配 规则、惯例 共同体 分工 活 动 理 论 乔纳森指出了活动理论的三个特点： 一是一个 社会文化分析 的模式（所有人类活动都是 处在由人和物组成的社会大系统中）； 二是一个 社会历史分析 的模式（所有人类活动都在与 时俱进且分布在个人及人们的文化中）； 三是 中介行动的理论，关注行动者和其文化工具，文 化工具是活动的中介。 分 布 式 认 知 理 论 分布式认知理论是赫钦斯在 20世纪 80年代提出来的，认为要 在由个体与其他个体、人工制品所组成的功能系统的层次来解 释认知现象，他认为认知具有分布性，据此提出了一个研究认 知的 新的分析单元 ?a?a功能系统 ，分布式认知理论强调要在这 个超越个体的分析视野中强调认知在空间、时间上和在个体、 制品、内部及外部表征之间的分布性，并且要求在工作情境的 层次上解释人类活动中的智能过程是如何超越个体参与者之界 限的。 分布式认知理论的主要观点 新的分析单元 认知的分布性 对交互作用的关注 关注表征状态的传播及转换 人工制品的地位 信息的共享 重视具体情境和情境脉络 情 境 认 知 理 论 情境认知理论是继行为主义 刺激“ —反应 ”学习理 论与认知心理学的 信息加工“ ”学习理论后，与建构 主义大约同时出现的又一个重要的研究取向，它 试 图纠正刺激反应和符号学说的失误