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                                                                                    .. ..     小学生解决问题能力培养的实验与研究 课题名称：小学生解决问题能力培养的实验与研究 课题名称：     课题设计论证  课题设计论证  本课题的界定，省内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究 本课题的界定，省内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究 假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000 字以内，可加页）  假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000 字以内，可加页）  一、 一、课题的界定    课题的界定    “解决问题”是指学生在教师的引导下解决 自己面临的各种形式的问题。这些问题包括学生在生 “解决问题”是指学生在教师的引导下解决 自己面临的各种形式的问题。这些问题包括学生在生 活中碰到的实际问题，也包括在学习过程中的实际问题。数学解决问题能力主要包括以下六个方面：  活中碰到的实际问题，也包括在学习过程中的实际问题。数学解决问题能力主要包括以下六个方面：  1.对问题情境进行分析和综合，从而提出问题的能力。  1.对问题情境进行分析和综合，从而提出问题的能力。  2.把问题数学化的能力。  2.把问题数学化的能力。  3.对数学问题进行变换化归的能力。  3.对数学问题进行变换化归的能力。  4.灵活运用各种数学思想方法的能力。  4.灵活运用各种数学思想方法的能力。  5.进行数学计算和数学证明的能力和对数学结果进行检验和评价的能力。  5.进行数学计算和数学证明的能力和对数学结果进行检验和评价的能力。  6.创造数学知识的能力。  6.创造数学知识的能力。  二、省内外研究状况述评  二、省内外研究状况述评  当前世界性的数学课程改革充分反映了解决问题能力培养的重要性。1994 年美国数学课程与评 当前世界性的数学课程改革充分反映了解决问题能力培养的重要性。1994 年美国数学课程与评 价标准中就明确提出： “数学学习应重视解决问题，使学生能够——通过解决问题的探讨去调查和 价标准中就明确提出： “数学学习应重视解决问题，使学生能够——通过解决问题的探讨去调查和 理解数学内容；从 日常生活和数学情境中提出问题；发展和应用策略去解决广泛的各种各样的问题。 理解数学内容；从 日常生活和数学情境中提出问题；发展和应用策略去解决广泛的各种各样的问题。 解决问题应该是数学课程的中心。就其本身而言，它是全部数学教学的一个基本 目标，也是所有数 解决问题应该是数学课程的中心。就其本身而言，它是全部数学教学的一个基本 目标，也是所有数 学活动的一个不可缺少的部分”。  学活动的一个不可缺少的部分”。  三、课题选题意义和研究价值  三、课题选题意义和研究价值  1.选题意义  1.选题意义  在以往的小学数学教学中，存在着重结论、轻过程，重理论、轻应用等现象，学生学习数 在以往的小学数学教学中，存在着重结论、轻过程，重理论、轻应用等现象，学生学习数 学大多是模仿和记忆，使得学生感到数学是抽象、枯燥和乏味的，失去了学习数学的兴趣。小 学大多是模仿和记忆，使得学生感到数学是抽象、枯燥和乏味的，失去了学习数学的兴趣。小 学生数学学习的现状是：被动的学习，对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，但在解决 学生数