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《小小少年》教学设计
【教学内容】
二度创编《小小少年》
【教学目标】
1、在学会演唱《小小少年》的基础上,对歌曲进行音乐要素上的改编,从而引起歌曲情绪上的变化,让学生体验。并引导学生用不同的声音表现不同的音乐情绪。
2、了解上行、下行的旋律特点并能将两条旋律跟主旋律声部合作,做到较为和谐的演唱。
3、感受“332”的节奏特点,并能将这个节奏改编到歌曲的第二乐段演唱,表现出此节奏特有的风格。
【教学重点】
两个声部演唱声音的统一、和谐。
掌握“332”节奏的重音特点,并能用读“嘟哒哒”的方式表现出这种节奏。
演唱歌曲时,尽量能表现出不同乐段的情绪。
【教学难点】
第一、第三乐段演唱中,二声部的音准及两个声部音色的和谐统一。
第二乐段“332”节奏的掌握:模打打节奏及改编后演唱时的重音体现。
能较好的用三种不用的情绪演唱三个乐段。
【教学准备】
钢琴、多媒体、非洲鼓
【教学过程】
组织教学
1、师生问好
2、练声并熟悉二声部的两条旋律。
(1)长音“u”的练习 (教师提示学生气息、音色、音准)
(2)唱下行旋律
先唱乐谱、再用“u”唱。(继续提醒发音、吐字、气息、音准)
(3)唱上行旋律
先唱乐谱、再用“u”唱。(继续提醒发音、吐字、气息、音准)
对比两条旋律,总结上行、下行,并引导学生感受两种不同行进走向的不同情绪感受。
师总结:旋律下行,带来忧伤、难过的感觉,旋律上行带来积极向上的心情。
复习歌曲
师慢速伴奏,复习演唱歌曲,并引导学生说出慢速的情绪。
若学生说不出,师引导并总结:
电影中,海因切母亲因病去世、父亲遭人陷害被关到警察局,他的心情是非常伤心难过的,此时慢速延长反映的就是这种心情。
改编歌曲
第一乐段
(1)师引导学生自己选择练声旋律体现歌曲的忧伤情绪。
(2)将下行旋律加入到慢速演唱的歌曲中。
2、 第二乐段
(1)师直接弹出改编成“332”节奏的版本,引导学生说出此乐段的感受。
学生一般会说速度快了,感觉到快乐。生若说不出,师总结:
你没看过电影吧?海因切寄宿到外公家里,一向不喜欢他的外公更是对他父亲的遭遇不闻不问,海因切被冷落了。他特别想改变现状,可他只是个孩子,又能改变多少?他矛盾着,但他一直在挣扎。
(2)教师再弹奏一遍,引导学生感受情绪变化。
(3)师打响指,用接唱的方式引导学生演唱出“332”节奏的风格,并唱出重音。
(4)教师伴奏,学生完整齐唱此乐段。
师:音乐情绪不仅受速度影响,还受音乐情境影响。
3、 第三乐段
(1)教师再弹中速伴奏,学生演唱。唱完后说说感受。
生:速度比第一乐段快,比第二乐段慢。
师总结:海因切用他的真诚打动了外公,后来在外公和律师的共同帮助下,父亲终于沉冤得雪,小小少年又过上了幸福快乐的生活。
(2)回顾上行旋律,并将上行旋律加入这一乐段并和谐统一地演唱。
4、完整的演唱三个乐段。
四、拓展
为第二乐段的表演加点花。
师打响指,读“嘟哒哒、嘟哒哒、嘟哒”引导学生齐读。
一位学生用非洲鼓打出这个节奏,一组学生读节奏,另一组学生演唱第二乐段。
五、课堂小结
今天,我们通过音乐要素的变化感受和体验了二度创作的魅力,感兴趣的同学可以多做这种尝试。今天的课就到这里,下课!
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