《草船借箭》第一课时教学设计说明.docx

课题《草船借箭》 第一课时 康城中心校小学 主备人：辛明昊 课时教学目标： 1、 有感情的朗读课文，会读写生字； 2、 理清课文的写作顺序（起因一经过一结果）。 3、 感受诸亮的神机妙算。 教法学法： 自读自悟，讨论交流相结合。 教学重点： 能按事情发展的顺序给课文分段。 教学难点： 感受诸亮的神机妙算。 教具准备： PPt 教学过程： 课前谈话： 同学们，你们知道我国的四大名著吗？（课件出示） 师：完全正确，这四部著作历久不衰，是汉语文学中不可多得的作 品。其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值 取向。四部著作都有很髙的艺术水平，细致的刻画和所蕴含的思想都为历 代读者所称道。今天就让我们一起走进三国故事一一草船借w前。 一、激情谈话，直切入文。 师：打开课本翻到19课，自己读读课文，注意读准字音，看清字 形，想一想： 课文讲了一件什么事？可以把课文分成那几个部分？文章比较长，比 一比谁能比较快速、高效地读好课文！ （出示分段：起因，1、2自然段；准备，3-5自然段；经过，6-9自然 段；结果，10自然段。 二、初读课文，抓稳“叹”字。 1、反馈字词学习情况。 妒忌私自甘愿 都督丞相 返延擂鼓呐喊支援 军水寨幔子 2、反馈初读课文情况，切入中心句。 师：读了课文，我们清楚了文章的起因、经过、结果。可面对这样 的 结果，一心妒忌诸亮的周瑜￡情如何？（能用文中的句子来说一说吗？） （课件出示）周瑜长叹一声，说诸亮神机妙算，我真比不上他！” 师:是啊，同学们自己读读这声长叹，你读懂了什么？还读懂什么？（板 书“神机妙算”） 师：是啊，周瑜自叹不如，长叹一声一一（加入叹息声） 师：就带着这深深的叹息，周瑜长叹一声 三、再读课文，深究“叹”字。 师：叹到这儿，同学们，你们叹出了什么问题？ 疝：总而言之一句话，同学们都想知道从哪些地方可以读出诸亮神机 妙算让周瑜自叹不如？请同学默读课文，找出相关的语句，把它们划出 来，认真地读一读，边读边句中矣键的字词，联系上下文好好体会体 来，认真地读一读，边读边 句中矣键的字词，联系上下文好好体会体 会，想想从中你读岀了什么? （知人心） ▲识操 （课件出示） 诸亮笑着说：“雾这样大，操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐， 天亮了就回去。” （抓住“笑着、一定、只管”有机展开） 师:事实真的如此吗？从哪里读出来的？ （课件岀示：） 操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我 们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近 前。”师：望着这条军令，诸亮在笑什么？他还在笑操什么？ 师：是啊，诸亮就看透了你操（板书：谨慎多疑），于是乎，他笑 着说 一一（一起读） 师：诸亮真是神机妙算，难怪乎，周瑜要长叹一声一 师：一个笑字，让我们领略到诸亮神机妙算，看透了操，除了操，还看 透了谁，要让周瑜自叹不如呢？ ▲识周瑜 而：是啊，周瑜找来诸亮商议军事，问 （课件出示）“我们就要跟军交战。水上交战，用什么兵器最好？ ” 而：周瑜为什么这样问？ 师：诸亮会怎么答呢？周瑜又会怎么问呢？是啊，同学们读读这段 对 话，想一想哪些地方可以读岀诸亮没有上当，并让周瑜自叹不如？ “用弓箭最好。,, “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万 支。这是公事，希望先生不要推却。” “都督委托，当然照办。” “十天造得好吗？ ” “既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” “先生预计几天可以造好？ ” “只要三天。” “军情紧急，可不能开玩笑。” “怎么敢跟都督幵玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩 txq tU o 师：谁来读读！再给自己找个伙伴。 师：诸亮啊，诸亮，周瑜这一问又一问，你听懂了吗？听憧了什么？ （而生扮演读） （抓住：“十天造得好吗？ ”反复地问） 加：先生预计几天可以造好？ 一一只要三天。 师：军情紧急，可不能开玩笑啊一一 师：此时周瑜的心情如何？文中就有一句话表达了这一点，读出来! （课件出示）周瑜很高兴，叫诸亮当面立下军令状，又摆了酒席招 待 他。师：什么是军令状啊？望着这一纸军令状，诸亮早已想到了什么？还 想好了什么? 疝：是啊，这一切诸亮都想到了，对吧？究竟他看透了周瑜什么? （板书：妒忌心强） 师：是啊，诸亮如此神机妙算,把周瑜本人都看得这么透，难怪周 长叹一芦 ▲识鲁肃 师：诸亮还看透了谁，要让周瑜自叹不如呢？（你又是从哪些句子 读出来的？） （课件出示） 他不知道诸亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事， 说诸亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 （抓住“果然”理解鲁肃） 师：诸亮料到了鲁肃什么？还料到了鲁肃什么? 师：是啊，诸亮究竟看透了鲁肃什么？（板书：忠厚老实） 师：于是，周瑜情不自禁长叹一声 四、回首课题，回归“