新课改背景下拓宽语文课外阅读视野.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 新改背景下拓文外的野 修养性灵，陶冶情操，就灵魂，当是整个教育塑造 人的根本任和极目。霍姆林斯基：“学生智力的展取决于能力。”能够开学生的野，启示学生的思，提高学生的文修养。但期形成的重授、重的，使文外缺乏理的支撑，使文外 教学出“少慢差”、“高耗低能”。在新改背景下，怎样拓文外的野，笔者做到以下四点。 一、名著以高度 早在上世二三十年代，胡适先生就指出： “中学学堂 用的只有那几本薄薄的古文本，是不的。”“教学要看二十部，五十部以下的白小。比方《水》、《楼梦》、《西游》、《儒林外史》、《花》??若不能 做到我所希望的程度，那便是中国教育的大失！”（《中学国文的授》）北京大学玉石，提高民族素、修养，是需要名著原作。如果文学名著今青少年景陌 生文化，那将是整个文化修养的萎。些得很中肯。新改背景下，文本里有两奇葩，一是“合性学 ”，一是“名著”。名著，明确要求学生：“中文化的丰厚博大，吸引民族文化智慧。关心今世文化 生活，尊重多文化，吸收人秀文化的养。”指、践新介绍的名著是一目要求的唯一途 径。在思想上，要高度重视“名著导读”在语文教学中的重要作用，使每位学生闻名著，每周安排一节名著学习课，从物质上时间上保证。在策略上，每学期选择一本名著，关于精彩的选段，教师进行指导，能够集体朗诵、默读，应向学生介绍阅读的背景，激发学生的课外阅读兴趣。在名著《水浒传》的学习中，笔者先用发生在家乡渭州（平凉，小说虚构）的《鲁提辖拳打镇关西》，经过背景介绍，经过三拳的细节描述，一下子就吸引了学生的兴趣，学生迫不急待地开始读《水浒传》了。语言是文化的载体，只有认识了相关的 文化背景，才有助于理解名著的内容。 对每一节名著学习课， 教师要补充波及的相关背景知识和朝代知识。如在《水浒传》学习时，就补充了宋代的禁军制度、流放刑罚、生辰纲、朴刀、病关索等含义。其他，教给学生正确的阅读方法，课外 阅读属于泛读，教师要指导学生放慢阅读的速度，仔细理解，养成默读习惯，使注意力中在对句子的理解上，而不是生字 生词上。同时还要战胜指读、作声读等不良习惯，省得降低阅读速度，损坏思维的连惯性。 二、欣赏品析给阅读以深度 只读不懂就会平板单一，浅尝辄止。阅读名著，重在走 进名著的世界，领略人物的生命内涵。读《红楼梦》，能够浸沾润心灵；读《水浒传》，能够启示心智；读《三国演义》，能够培育德艺。小说的内容丰富，讴歌美好、神圣、威严。 鞭丑、、邪??小的表力极，三言两，便能写透人物，短短几百字，便能折射出一个代。小的 魅力在于他有无限的想像，无限的解。所以：“一千个者，就有一千个哈姆雷特”、“不尽的《楼梦》”。教要引学生学名著，析品析名著，它包括以下三个 次。一是以愉悦的心作品，超越作品。入美境界，自我。二是以造的心境作品，超越作品，的再造。三是以美的心智作品，超越作者，以 作品的价和潜在意。教入美境界，努力 开掘“一”、“一章”、“一回”的材意、写作特色、 美力量、哲理内涵，才能以美的形式将文学作品的“美” 像春化雨般播撒到学生希望的心田。如《水》中的 达，《楼梦》中的林黛玉，《是怎成的》中的保 等形象，均是通文本，想像，解析析来达成的。通易中天的《品三国》，通《拳打关西》的看，使学生的外趣底被了起来。 三、外活以广度 霍姆林斯基：“把每一位学生都籍的世界，培养起的酷，使籍成智力生活中的指路明灯，些都取决于教，取决于籍在教本人的精神生活中占有何种地位。”要学生，教首先要。要以“堂”心，同向外展，一周一的 竟有限，要引导学生课外阅读，特别是假期阅读。在阅读过程中，如果放任自流，肯定是收不到实效。因此，开展“读 书汇报会”、“展评优异名著抄录本”、“展评优异念书笔记”、“剪贴本”、“名著手抄报”、“名著中的诗词朗诵比赛”等生 动活泼、形式多样的课外阅读活动，不单能有效地检查阅读情况，牢固阅读成果，而且还能让学生不断地体验到成功的快乐。“不动笔墨不念书”是徐特立先生的名言，念书笔记是阅读指导的最好的方法。念书笔记的形式能够多种多样， 有“摘录好词好句”，有“归纳主要内容”，有“读后感”，还有“直接在书中圈点勾勒批注”等形式。 四、检查反应给阅读以力度 在语文课外阅读活动中，教师是指导者，起检查敦促作 用，学生是阅读的主体。教师应松手让学生自己去规划，自 己去实施，自己去动脑着手独立达成。 “放羊式”的语文课 外阅读只能滋长学生无所作为的惰性和苟且偷生的阅读恶习。“不考试”的语文课外阅读活动，只能失去学生对阅读兴趣和家长支持的动力。教师对“名著导读”浅易的理解，只能是让学生伪读名著，几分钟掌握名著。对学生付出巨大的劳动成果，教师应经过考试检查反应，赏赐肯定。在考试中，设闻名著题。在讲堂课外成果展示上，有“读名著讲故 事”，有“我与名著的心灵对话”，