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教育生态学视野下高职院校发展初探 摘要：高等职业院校是实现高等教育大众化和普及化的重要力量。在我国，由于其发展历史较短、速度较快，目前已经暴露出了许多问题，其生存空间和发展环境都极为不利，这严重制约着高职院校的健康、可持续发展。本文从教育生态学的角度分析了制约高职院校发展的各种因素，并归纳了其产生的原因，尝试运用教育生态学的观念来探究高职院校的生态发展。 关键词：教育生态学；高职院校；生态发展 一、生态学视野下的高职院校生态系统 高职院校作为高等职业教育的实施载体，是高等教育生态系统中不可或缺的组成要素，而作为高等教育的一个特殊的重要的组成部分，其特点、地位、作用都有别于普通高等教育。因此，在实际研究中要把高等职业教育作为一个单独的系统加以研究。教育生态系统作为教育生态学的核心，它是教育生态最高、最复杂的层次。在教育生态的大系统中，又包含了若干不同层次、特点和功能的子系统。例如，按照教育水平划分，包括学前教育系统、初等教育系统、中等教育系统、高等教育系统和大学后教育系统；按照教育类型划分，包括普教系统、职教系统、成人教育系统、家庭教育系统等，这些都是宏观的教育生态系统，它们既包括教育本身的系统，也包括环境系统。从宏观上看，高职院校生态系统隶属于高等教育系统和职教系统，是二者的结合部分。而从微观上看，任何一所高职院校都是一个教育生态系统。所以，高职院校生态系统的存在是有可能的，并且是符合教育生态系统理论的。 二、高职院校的生态发展问题分析 （一）生态环境失衡 高职院校的生态环境，是以高职院校为中心，对高职院校的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境系统。我国高职院校自诞生到现在，由于历史的、现实的因素，其生态环境表现出一定程度的失衡，阻碍了其良性发展。首先是政治环境。我国高等教育办学模式是比较典型的以国家为主体的办模式，它是融办学者、举办者、管理者为一体的集中模式，国家或各级政府在其中起着决定性的作用。[1]然而，在现实中正是由于这种深度管理，使高职院校处于被动的地位；其次是经济环境。由于高职教育对技术、技能训练的要求较高，对实训条件的要求远高于其他各类教育。然而，我国政府对职业教育的财政投入却远低于同等层次的普通教育，[2]这使得众多学校开办低投入专业，导致学校丧失特色和竞争力。很多高职学校的设备及图书不符合要求，有的学校多数专业没有专业实训室，造成学生过分地依赖网络，很容易使学生养成一种满足于轻松地下载和收集的学习习惯，形成一种表面、无深度的文化，最终导致校园文化生态失衡。 （二）流通构成不合理 就教育过程而言，高职院校生态系统是由教师、学生和教学内容等相互作用的因素结合而成，并以特定的社会功能作用于外界环境的有机整体。高职院校的流通构成包括输入、培养转换以及输出三个环节，这三个环节中的任一因子的改变都将对整个系统产生相应的影响。[3]第一，高职院校生态系统良性循环发展的起点是生源，但在现实中高职院校的生源却多表现为数量不足，质量不高，这己成为高等职业教育发展的障碍。优质的师资配备是高职院校良胜循环发展的重要保证，由于我国高职院校教师的社会地位和经济地位的低下，使其欠缺高素质的教师队伍；第二，专业设置是高等职业教育适应经济建设和社会发展，培养高层次实用型人才最鲜明的体现。增强专业适应性与生命力，是高职院校生态发展的重要环节；第三，高职院校生态系统流通构成的最后一个环节是人才的输出，输出的畅通与否表现为就业率的高低。我国劳动力总体却是供大于求，传统提供给大学生的就业岗位的年增长量远远滞后于毕业生增长的人数，导致全国人才供求形式发生了逆转。 三、我国高职院校的生态发展 （一）制定職业教育可持续发展的目标 树立教育整体的生态观念，为高职教育的发展构建良好的生态基础。在世界许多国家，高职院校已经改变了对口进行狭隘的职业技术培训，为企业输送急需的技术人才的初衷，职业教育的观念有了重大变化。联合国教科文组织召开的第二届世界技术与职业教育大会中，提到了职业技术教育应该是所有国家发展日程的一个重要构成部分，必须重视教育、培训和就业政策的紧密联系。 （二）大力推进教学改革 把生态管理策略融入学校微观管理层面，致力于教学改革，一直都是各国高职教育发展的核心问题之一。第一，高职教育的专业目录，扩大高职教育的专业涵盖面。为适应社会和经济的变革的需要，特别是工商界对就业人员“宽专多能”的要求，高职教育不再是为一种工作作准备，而是越来越为通用技能做准备；第二，变革高职教育的教学领域，创新课程开发模式和教学方法。突出对学生能力的培养，以提高高职教育对劳动力市场灵活多变的敏感程度。根据社会经济发展和社会建设的需要，大力发展和开拓新的教学领域；第三，加强校企合作，