学前教育评价教学大纲.docx

PAGE PAGE # / 9 学前教育评价教案大纲 一、课程基本信息 中文名称：学前教育评价 英文名称： 课程编码： 课程类别：专业必修课 总学时：学时 总学分：学分 适用专业：学前教育专业 先修课程：学前教育学、教育统计学 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质和任务 《学前教育评价》是学前教育专业的一门专业必修课。《学前教育评价》是一门理 论性与实践性严密结合的学科。既要关注国内外学前教育评价基本理论思潮，又要体现 学前教育评价的技术性与方法性特点。在学习的过程中必须坚持理论与实践的结合，突 出学前教育评价的特点尤其是幼儿园教育评价的特点，为培养、提高学生的专业素养打 好坚实的专业基础。 《学前教育评价》的内容包括：第一，学前教育评价的基本理论。包括学前教育评 价的概念、历史沿革、主要种类、基本原则等；第二，学前教育评价方案的编制。包括 目标的分解、指标体系的形成、标准的界定并形成标准体系、加权的计算并形成计量体 系等评价方案的系统框架的编制；第三，学前教育评价的实施。包括评价方案的实施过 程、搜集评价资料的工具、评价资料的统计分析、评价实施过程中主评者及被评者的心 理及其调控；第四，西方学前教育评价的主要模式和策略等评价思潮。 学习《学前教育评价》的主要目的在于，使学生了解学前教育评价的发展历程，理 解学前教育评价的基本理论，掌握学前教育评价的基本步骤、常用方法、主要原则，能 够运用基本理论和常用方法开展幼儿发展评价、教师评价、幼儿园课程评价、幼儿园综 合评价等评价实践。并在学习的过程中，树立科学的评价观念。 三、课程教案基本要求 第一部分学前教育评价的理论问题 第一章横向分析一一学前教育评价概述 .教案基本要求 本部分运用横向分析和纵向分析两种维度， 对学前教育评价作概括性介绍。横向分析主 要涉及学前教育评价的涵义、类型、功能、步骤、原则等内容。要求学生深刻理解学前教育 评价的涵义，了解学前教育评价的类型， 体会学前教育评价的功能， 熟悉学前教育评价的基 本步骤。 .教案具体内容 一、学前教育评价的涵义 （一）价值与评价 （二）教育价值与教育评价 （三）学前教育评价的涵义 二、学前教育评价的类型 （一）自我评价和他人评价 （二）绝对评价、相对评价、个体内差异评价 （三）诊断性评价、形成性评价、终结性评价 （四）定性评价、定量评价 三、学前教育评价的步骤 （一）准备阶段：组织准备、人员准备、方案准备 （二）实施阶段：搜集信息、整理信息、分析信息 （三）总结阶段：评价报告、结论反馈、元评价 四、学前教育评价的功能 （一）导向功能 （二）激励功能 （三）调节功能 （四）甄别功能 第二章纵向分析一一学前教育评价发展历程及经典理论 1、教案的基本要求 本部分从纵向分析的角度对学前教育的基本理论进行分析研究。 主要涉及学前教育 评价的历史发展，以及各个时期具有代表性的评价理论。 要求理解四代评价发展的历程 及各个时期的代表人物、 主要观念内容，重点掌握行为目标评价模式、 评价模式、目标 游离评价模式，并对各个评价模式进行评价。了解外貌评价模式、差距评价模式。 2、教案具体内容 一、孕育时期一一主观经验考核阶段 《学记》中的记载、中国的人才选拔制度 纵、测量时期一一第一代教育评价 （一）代表人物：桑代克、比纳、麦科尔等 （二）主要内容：学业测验、智力测验、人格测验等 （三）优点缺点： 三、描述时期一一第二代教育评价 （一）经典理论：泰勒一一目标评价模式 .受行为主义与进步主义的影响 .八个步骤： （二）主要缺点一一目标本身的合理性、只重结果不重过程 四、判断时期一一第三代教育评价 （一）经典理论 .斯塔弗尔比姆一一模式 评价为决策服务：计划决策、组织决策、实施决策、再循环决策 背景评价、输入评价、过程评价、结果评价 .斯克里文一一目标游离模式 （二）主要特点 五、建构时期一一第四代教育评价 （一）经典理论 斯塔克一一应答评价模式 库巴、林肯一一第四代教育评价 （二）主要特点 .以人为本，民主多元参与 .重视过程评价和自我评价 .评价价值标准的建构生成 第二部分学前教育评价的方法问题 第三章学前教育评价方案的编制 、教案的基本要求 要求学生了解学前教育评价的几个基本阶段及各阶段的主要任务。理解指标、标准、 权重等基本概念，能够编制适当的评价方案； 知道评价实施过程中的常见干扰因素， 并掌握 基本的控制干扰因素的方法。 、教案具体内容 第一节学前教育评价的基本步骤 一、实施评价的基本原则 （一）方向性原则一一关于主体需要及价值标准 （二）客观性原则一一关于客体属性及资料搜集 （三）可行性原则一一具有可操作性，容易实施 （四）效用性原则一一发挥评价的多重功能，起到现实作用 二、基本阶段及主要任务 （一）准备阶段 .组织准备