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借助插图，培养能力 插图是数学教材内容的有机组成部分，是最直接的教学资源。在新课程理念下，如何发挥插图作为课程资源的效能，在数学课堂教学中借助插图，有效地对学生进行能力培养是本文重点探讨的问题。 【关键词】?借助 教材插图???? 能力培养???? 【正? 文】 笔者通过教学实践发现，插图作为最直接的教学资源，具有文字不可替代的独特功能。教学中，充分挖掘教材插图这一课程资源，除了能激发学生的学习兴趣，帮助学生牢固地掌握基础知识外，对学生智力的开发和学习能力的培养也起着积极的作用。 九年义务教育教材（北师大版），特别是低年级数学教材，有一个显著地特点，就是增加了大量直观、生动、富有儿童情趣的彩色插图，这些教材插图与知识内容密切相关，能揭示教学重点和难点，在教学中占有举足轻重的作用。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能启发学生的形象思维，培养各种能力，发挥文字所不能代替的作用。 常用的看图方法 为了使学生能看懂图意，首先必须教给学生看图的方法。通过几年的教学实践，发现常用的看图方法有以下几种。 引导学生按顺序看图 例如： 表示把两部分合起来，看图时应先看部分，后看总体。 表示要去掉斜线画走的数，应按照从总体到部分的顺序看图。 引导学生根据图上物体的运动方向看图 例如：草地上有几只羊，跑开或跑来几只。 引导学生根据图上事物的特点看图 例如：图中的数量有时是从颜色来区分，如大羊7只，小羊3只；有时是从颜色来区分，如白羊5只，黑羊4只；有时是从形状来区分，如蝴蝶风筝6只，蜻蜓风筝3只等。 学生初步掌握了看图方法，理解了图意，我们在教学时，就可以挖掘插图这一有利因素，充分发挥它的作用，培养各种能力。 借助插图，培养学生各种能力 培养观察力 观察力是学习能力的一个重要方面，因此要重视观察能力的培养。低年级学生在观察时容易犯杂乱、粗略的毛病，教学时，借助插图，教给学生观察的方法，培养学生有顺序、多角度观察的能力。例如在教学“10”的认识时，书上配备了几幅插图，第一幅插图对于一年级的学生来说比较杂乱，教师可以提出以下问题来引导学生观察“1.图中一共有几支彩笔？2.一共有几个手指？3.两行古诗一共有多少个字？其中有你哪个字你是认识的啊？”学生根据老师的问题，进行有序的观察， 不但认识了“10”这个数，还学会了“10”的组成和分解。为了增加童趣，老师可以通过讲故事引出青蛙跳荷叶的情境图：从1跳到2，从2跳到3……再从10跳到9的过程，让学生深刻的体会10以内数的顺序和位值。 (二)培养语言表达能力 训练学生口头表达能力，是低年级数学教学的一项重要任务。教材配备的插图也是训练学生语言表达能力的一个重要工具。在平时的教学实践中，我常借助插图，采用以“说”促“想”，以“想”促“说”的方法，培养学生的口头表达能力。如教材第二册在教《加与减一 跳伞比赛》时，有这么一副插图，左边画13个红苹果，右边画6个绿苹果。我让学生看着图，认真思考，能否用不同的语言来表述“红苹果比绿苹果多几个？”这一相同的意思。学生们看图凭自己的想象，说得非常好。几位学生分别说出：1.红苹果和绿苹果相差多少个？2.绿苹果比红苹果少几个？3.红苹果去掉几个就和绿苹果同样多？4.绿苹果增加几个就和红苹果同样多？ 简单的一幅图，使学生准确地运用数学语言表达了自己的想法，同时也帮助学生更好地弄清了有关的数量关系。 （三）帮助理解数学概念 概念是思维的细胞，只有掌握了概念的本质属性，才能提高学生分析问题和解决问题的能力。低年级学生年龄小，他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段，对有些数学语言觉得难以理解，为了有效的处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，在内容的呈现形式上，教材按照“创设问题情境—建立模型—解释和应用”的思路，利用刚入学的儿童求知欲和好奇心强，教材中生动有趣、色彩绚丽的画图正好符合儿童的这一心理特点。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度，有效的帮助学生理解一些概念。如：在学习“一共有多少”一课，笑笑一只手有3支笔，另外一只手有2支笔，问一共有几支笔？把3支笔和2支笔合在一起，学生在生活中经常遇到，看似简单，但在合起来的过程中却包含了加法，加法的意义就是合起来，这是学生理解加法运算的基础。教材以这个现实情境为背景，呈现了笑笑与淘气的对话，笑笑在描述这个活动的过程，而淘气则是用从头叔叔的方法得到铅笔的总数。整个过程是学生认识数的运算的实物演示过程，既蕴含着对情境的理解，也包含了计算的方法——数。这样，借助色彩鲜明、直观生动的插图，学生对抽象的知识有了感性的认识，真正地理解了它们的含义。 培养思维能力 数学课本的插图,虽然相当简洁，但有时对培养学生的思维能力却可起到文字所不能代替的作用。 “按上面的方式穿珠子， 从左往右数，第11颗是什么颜色？第