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PAGE PAGE 5 人教版三年级下册 30 西门豹（第一课时） 龙港五小 李娇娇 2015.4.11 一、教学目标： 1初读课文，学习生字新词。理解“灌溉、田地荒芜”等词语，以及“闹”在不同语境中的意思。 2构建人物简历的话题，以“借助关键词语”的方法来把握文章大意。 3品读对话，了解邺田地荒芜人烟稀少之因，学习老大爷有条有理地说话——先说要点，再补充说。 二、教学重难点： 重点：构建人物简历的话题，以“借助关键词语”的方法来把握文章大意。 难点：品读对话，了解邺田地荒芜人烟稀少之因，学习老大爷有条有理地说话——先说要点，再补充说。 三、学情分析： 课文大量运用大量的人物对话，展开情节，表现人物。分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径，也是聚焦人物形象的重要手段。 把握主要内容对三年级的孩子来说是有难度的，只有铺设台阶，孩子才会顺梯而上。因此“借助关键词语”说说西门豹做了几件事，就是为孩子们说文章大意而“设梯”的。 另外，课文的人物语言表达很有特色，值得学习与借鉴。比如：西门豹“四问”和老大爷的“回答”将调查原因写得干净利落，真实可信。生活中孩子们问的多，答的模糊零碎，然而文中老大爷的回答给予孩子们一种典型范式，即回答问题“先说要点，再补充说”，这样说起话来有条有理，有章有法。因此，课堂上引导孩子发现语言的表达特点，并迁移运用是多么有价值的实践。 四、教学过程： 课前聊天： 1．请大家看黑板。板书：牛人。牛人是什么意思？ 2．谁来夸夸咱们的牛人，让老师认识认识。 3．现在，我们聊聊《司马迁笔下的牛人们》 秦始皇——最牛的（皇帝）；孔子——最牛的（老师）；曹操——最牛的（丞相），他们都是载入《史记》的响当当的人物。 活动一：填写简历，初识西门豹 1．今天，我们就来认识这一位牛人——西门豹（板书：西门豹）他复姓西门，单名一个豹字。他可是中国最牛的县令！ 齐读课题。如果在姓和名中间稍作停顿，就更好了，再来读。 2．西门豹的故事是这样开始的，谁来读？（出示课文第一句） 战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。 3．邺，当时是军事重地。西门豹治理邺地，为官清明，造福百姓。老百姓专门为他在漳河边建造了纪念堂。这份西门豹的人物简历，我们帮忙填一填。 人物简历 姓名：西门豹 国籍：魏国 时代：战国 职位：县令 主要事迹： 人物评价： 活动二：学习词语，梳理事件。 1．过渡：西门豹的主要事迹怎么填写呢？让我们赶紧读读西门豹的故事吧！打开书P125页，自由读课文，争取把课文读通读顺，想想西门豹来到邺地都做了哪几件事？ 2．学习字词。请小老师带领大家读！ 课件出示词语： 田地荒芜 人烟稀少 提心吊胆 面如土色 官绅 巫婆 百姓 扑腾 催一催 渠道 灌溉 （1）灌溉两个字是什么意思？指名（说不上来可提示：看偏旁来猜猜意思？） 这两个字不仅意思相近，还有许多相似之处：偏旁都是三点水旁，结构都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。（灌溉：范写——学生练写在田字格上。） （2）点红的生字中，你认为难写的再挑一个字，写一遍。 3．借助关键词语，讲讲故事： 生字新词都会读了，那我们把刚才人物简历填好吧。主要事迹填什么好呢？ （1）别急，老师来帮助你。你们可以借助一些关键词语，说说西门豹做了哪几件事？（练习后，指名1位。 评价：说不好是正常的，说的好是超常的！） （2）学生说，教师视机板书：调查原因；惩治官巫；开渠（灌溉） *（机动：有困难的同学借助提示说一说） （3）咱们借助一些词语，连起来说一说主要事迹吧！（评价：你真牛！） （4）填写简历时，也可以用这3个词来概括，不用一大段，一大段的话，就能把主要事迹讲清楚。 活动三：研读课文，调查原因。 1．过渡：这堂课，我们穿越时空，来到2000多年前的魏国，跟随西门豹调查原因。课文哪几段是写调查原因的？（1-9段） 2．快速默读1—9小节，想想西门豹是怎样调查原因的？划出西门豹的问话，完成调查表问的部分。 3．预设困难： （1）出示第一处句子：读一读，西门豹有问吗？改写成问句 （2）抹红“田地荒芜 人烟稀少”，你的眼前出现了怎么的景象？指名说 出示图片：田地荒芜人烟稀少。这就是田地荒芜，人烟稀少的邺。你们看，这是古人写的“荒”。河流边上的田地长满杂草，所以荒芜都是草字头，眼看着邺都快要荒废了。 （3）指导读好4次问话 西门豹的问话可巧妙啦！咱们一起问一问吧！（注意：问的语气） 4．师生合作读，完成调查表的回答部分。 （1）现在，老师当西门豹，你们当老大爷，我问你答！ 5．发现语言的表达特点 （1）再去读读老大爷的回答，你有什么发现？ （2）别急，老师帮帮你（抹