中小学教科研课题：《小学品德教学中学生主体活动有效性的研究》课题研究方案.doc

小学课题申报\小学品德课题申报 《小学品德教学中学生主体活动有效性的研究》课题研究方案 一、课题提出的背景及要解决的问题 （一）课题提出的背景 21世纪实现祖国的富强和中华民族的伟大复兴，迫切要求基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力，德、智、体、美等方面全面发展的一代新人。然而，小学实施素质教育的深度和成效同21世纪我国经济和社会发展的要求相比还存在着明显的差距。发展教学论认为：德育活动的有效性取决于有没有可接受教育的有效载体。德育活动必须根植于受教育者的主体性基础之上，才能使德育活动有效、增效。使受教育者转变为可接受教育主体的过程，就是塑造、构建、发展学生主体性的过程。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。 现代教育突出“以人为本”的教学理念，以学生的发展为核心，提高主体参与的有效性，让学生高质量地参与学习活动，在活动中获得提高与发展，是突出学生主体地位，培养学生创新意识的基础。使受教育者具有健康的道德认知、高尚的道德情感、坚强的道德意志、良好的道德行为。是“知、情、意、行”的有机结合。品德教学是学校德育的一条主渠道。新课程标准把小学《品德与生活（社会）》课程定位为活动型综合课程，它从儿童的生活实际出发，以儿童生活中遇到的社会性问题和事件为素材，以儿童的主体活动为媒介，让学生在回归生活的各项体验活动中自主学习，受到品德教育。品德学习的过程不单单是认知的学习，更是行为的学习。课程目标主要是通过教师指导下的教学活动来实现，教师教学必须在学生主体活动的有效性、实效性上下功夫，不能为活动而活动，表面看来热闹，实际游离目标之外。教学活动要善于从儿童的生活中捕捉有教育价值的课题，有目的地开展儿童喜欢且感兴趣的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步培养。 新课程下的品德教育要回归“生活世界”，要关注学生的生命活动，要关注学生主体参与教育过程的程度。品德课教师要树立“学生是受教育的主体，是学习的主人”的意识。把教学目的定位在使学生“学会做人、学会做事、学会学习”上。使每一次教学都能最大限度地面向全体、全员参与、师生互动、相机诱导，以发展学生的自主性、能动性和创造性。 新课程实施到今天，尽管课堂教学面貌出现了很大改观，但在实际品德教育教学中，教师受多年来传统品德教学模式的影响，不少教师基本还以教师、课堂、书本为中心，仅限于书本知识的传播和空洞的说教层面，忽视学生的情感体验，造成“知情脱离”或“知行脱节”。即使教学中体现了学生主体活动，然而值得注意的是，某些热热闹闹的课堂活动背后，是否真正让儿童在活动中有所体验和感悟，是否真正培养了儿童的情感、态度、价值观，其实效性值得关注和研究。 本课题研究旨在探索能够充分体现自主性、能动性、创造性和社会性的学生主体活动的内容、途径与方法，探索小学品德教学中提高学生主体活动的有效策略。通过研究，在《课程标准》与教学实践之间架设桥梁，建立开放的、综合的课程观，使学生在主体活动中增加体验、获得知识，树立正确的活动观、价值观、课程观。通过研究，提高学生主体活动的针对性、实效性和生动性，提高品德教育教学质量。 （二）要解决的问题 1.更新教育教学观念，改变教学方式和学生学习方式，改变以教师、课堂、书本为中心，教学内容与实践脱节的教学现状，实现课内知识向课外知识的拓展、延伸。 2.丰富学生的学习体验，使学生在活动中获得积极体验，培养学生的思考能力、实践能力和创新精神，促使良好的思维品质的形成。 3.促进学生的个性发展，培养与他人合作，与他人分享体验等良好的做人、做事、学习习惯。养成积极发现和解决问题，乐于探索，勇于创新的良好品质。 二、课题研究目标 通过研究，探索小学品德教学中学生主体活动内容、途径和方法，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，实现学生的全面发展；提高教师把握教材、研究课堂、开展教学研究的能力，提高课堂教学质量，加强品德教育的针对性和实效性。 三、课题研究内容 探索品德教学中小学生主体活动内容、途径和方法；探索较有效的小学品德教学中学生主体活动有效指导策略。 四、课题概念界定 “小学品德教学”即义务教育阶段小学《品德与生活》《品德与社会》学科课程的教学。 “学生主体活动”即指以培养学生良好道德品质为目的，把学生作为认识和实践活动主体，以品德与生活（社会）课、学校生活、家庭生活、社区生活为载体的一切教育行动。 “主体活动有效性”指学生主体活动需要教师的指导和引导，学生进行主体活动根据教学活动目标完成策划的活动和达到策划结果的程度。 五、课题研究的对象及范围 本课题研究对象为202X年秋季入学的二—