小学一年级数学《认识人民币》实践活动案例分析.docxVIP

《认识人民币》实践活动案例分析 让生活场景走入数学课堂 一年级下学期（新课程）有两个单元：人民币的认识、认识时间， 这两个内容与生活贴地很近，但大部分学生以前很少接触，学起来均显 困难， 吃力。 其实在生活中有着许许多多的机会可以让我们的孩子学习、 锻炼。课改要求我们的活动内容能来自于学生的生活，是孩子们所熟悉 的，那我们更要让孩子们在生活中学习，在生活中积累，让他们在生活 中得到发展，将我们的学习内容融入到他们的生活中，将生活场景带入 数学课堂，使学生轻松学习，乐在其中。 我们一年级的学生认识人民币后一周， 我对一年级两个班的学生对 “人民币的认识 ”情况进行了了解。我发现 90%的孩子能准确地辨认各种面 值的人民币； 但只有 50－ 60%的学生能清楚地说出买东西时手里拿的是多 少钱，应付多少钱，应找回多少钱。这是为什么呢？课堂上都学过啊？ 我想，肯定在平时的生活中，一部分孩子接触过钱，独立地使用过，而 剩下一部分学生从没有接触过钱，单靠课堂上的认识当然远远不够，还 要在生活中使用它，进而了解它。所以我想到了上一节活动课，我们来 模拟商店的情景，给孩子们创造一个 “用钱 ”的机会。下面以《小小商店》 这节实践活动课为案例，谈谈自己的教学感受。 【课前思考】 1、如何落实教学所采取的学习用具。 对教学来说，真实的人民币当然更有利于孩子们的学习，但是分析现实 可能性不大。一是家长不可能把 1元、 2元、 5元、 10元甚至更大币值的 钱交给 6周岁的孩子装在口袋里来上课，因为在课下、课上活动中丢失 或混淆现象是很难免的； 二是教师不可能为全班每个或每组孩子准备一 套各种面值的人民币，教学精力和准备时间不够，学生的保管能力也不 允许。是否可以让学生自制 “人民币 ”学具，在动手的过程中将学生已有 的直接经验与实践活动进行整合，加以改造、发展。 2、确定教学所采取的教学模式 “教学如游戏 ”。亚里士多德认为游戏是七岁以前儿童教育的一种方法。 “在游戏中教学 ”应该是本节课内容的一个理想教学模式。依据当代美国 人本主义心理学家和教育改革家罗杰斯先生的教学观 “有自由感 ”的理 论，游戏是儿童生活中最快乐的活动，是表现和发展儿童的自动性和创 造性的最好的活动形式。教师既应允许儿童自由地尽情地游戏，又必须 注意观察和指导儿童的游戏，从而通过游戏增进儿童的智力，培养良好 的意志品质。因此这节课的教学形式我将定位于 “游戏 ”。 【实践与操作】 1、调查生活物品的价格 6周岁的孩子知道钱很重要，但对钱的多少又概念模糊。也许一支铅笔 会说要 10元钱。 这些感性知识的获取不能通过老师课堂上的陈述去掌握 了解，他们需要自己去做实践调查。于是他们还要接受一个新的任务： 每人准备两种自己喜欢的物品， 并通过去商店调查或向他人询问了解物 品的实际价格。 2、自制 “人民币 ”学具 学生们将根据自己了解掌握的有关人民币的知识， 用白纸自制若干各种 形状 （圆形、 长方形） 的人民币， 并写出相应的面值。他们在 “圆形硬币 上会写出 2元、 5元的币值吗？他们会在 “长方形纸币 ”上写出 3角或 7角 吗？没关系，让正确与错误并存，他们将在自己的动手实践和教学游戏 里自己发现并纠正错误。 【实录与反思】 片断一：创设情境，了解实物价格 “同学们， ‘小小商店 ’就要开张了。可是我的商店里还没有进货，怎么办 呢？ ”几个漂亮的大字 “小小商店 ”已经挂在黑板上了， 可是 “柜台 （黑板槽） ” 上空空如也。 “老师，我给你个削笔刀。 ” “谢谢，要卖多少钱？ ” “5 角。 ” “好，把它放在我的货架上，我需要记住它的价格。 ”在削笔刀上方的黑 板上我写出了 “5 角 ”两个字。 老师，我有一支铅笔。 “真漂亮，多少钱？ ” “5 元。 ” “啊？这么贵的铅笔？ ”是不是出问题了？这是生活中一支铅笔的价格 吗？ “老师，我这是蓝猫铅笔，就是这么贵。 ” “喔，原来如此，是名牌呀。 ”同学们哈哈大笑。一个个小手举得更高了。 看来我的 “小小商店 ”货源充足，不一会儿货架上摆满了各种各样的货物。 （看来，孩子们对自己经常使用的商品，比如学习用具的价格还是比较 了解的，还知道名牌商品比普通商品贵呢。可惜，我当时没抓住这个时 机对孩子们进行 “节约 ”的品德教育。这是多好的机会啊，如果让学生明 白 “买 1枝蓝猫铅笔的钱就能买 10枝普通铅笔了 ”孩子们不但巩固了人民币 的知识，又知道了节约的道理，可这个由孩子们动态生成的生活场景， 被我错过了。） 片断二：巩固元角分之间的关系 “谢谢同学们。 现在我的商店里已经有了这么多好东西了。 下面还需要看 看我的钱箱准备好了没有。 ”我很夸张的从箱子里倒出一些 “人民币 ”在讲 桌上，有 1元、 2元、 5元、 10元、