数学教案_一元一次方程的解法.docxVIP

《一元一次方程的解法》 魏 芸 [学情分析] 1、学生的认知基础：学生在小学已学习了简单的用逆运算解简单的一元一次方程；这一节课初步学习用等式的基本性质求解。学生可能对后一种解法有点不习惯，仍习惯于小学的解法。 2、学生的年龄心理特点：学生具有很强的好奇心，对一些具体的技巧性游戏活动十分成兴趣。 [教学目标] 1、使学生深刻理解等式的基本性质，并能正确运用等式的基本性质。 2、通过探索、归纳，使学生理解、掌据并能应用移项法则。 3、能熟练运用等式的基本性质解一元一次方程。 4、培养学生建立方程模型的能力和学习兴趣。 [重点难点] 重点是等式的基本性质、移项法则和一元一次方程的解法。 难点是一元一次方程的解法。 [教学过程] 一、创设情境、引入课题 师：首先我们来做一个游戏，这个游戏的规则是：你任想一个数（不要说出来），用它除以4再加上3，然后把得数告诉老师，老师就能猜出你想的数是什么。 生甲：得数为7。 师：这个数是16（然后验算）。 生乙：得数为9。 师：这个数是24（然后验算）。 生丙：得数为11。 师：这个数是32（然后验算）。 ┄┄ 师：同学们一定很想知道老师是怎样把你所想的数算出来的，当你学习了一元一次方程的解法以后，你不但能像老师一样迅速算出别人想的数是什么，而且还知道为什么可以这样算。（板书课题：一元一次方程的解法） 二、学生归纳、获得新知 1、等式的基本性质 师：如果两个相等的量发生了相同的变化后，有没有它们仍然相等的现象？ 生：有。 师：谁能例举这样的实例？ 生甲：分别从装有50千克大米的竹筐中倒出10千克大米后，结果两竹筐乘下的大米仍然相等。 生乙：将两根相同高度的竹杆分别截去它的三之一后，结果剩下的竹杆仍然一样高。 ┄┄ 师：请大家结合我们前面的学习实践探索、归纳得到等式的基本性质。（学生分组讨论） 生：等式的基本性质1：等式两边都加上（或减去）同一个数（或同一个式），所得结果仍是等式。 等式的基本性质2：等式两边都乘以（或除以）同一个数（或同一个式），（除数或除式不能为0），所得结果仍是等式。 师：这一节我们将利用等式的基本性质来解一元一次方程。 2、移项法则 师：我国古代数学文化非常丰富，如（我国古代数学 问题）：用绳子量井深，把绳子3折来量，井外余绳子4尺；把绳子4折来量，井外余绳子1尺，于是量井人说：“我知道这井有多深了。”你能算出这口井的深度吗？ （学生分组讨论，而后选代表汇报结论） 生甲：我们组设井深为x，根据题意列得方程： 4（x+1）=3（x+4） 师：不用着急，你们已经离终点只有一步之遥了！ 生乙：我们组列得同样方程并求得井的深度为8尺。 师：那你们能否把你们的求解方法告诉给其他同学们呢？ 生乙：能（同时展示求解过程） 师：在这个过程中，我们根据等式的性质对方程两边作了如下变形： 4x +4 = 3x +12 4x -3x = 12 -4 从变形前后的两个方程可以出，这种变形，就是把方程中的某一项改变符后，从方程的一边移到另一边。 我们把这种变形叫作移项，必须牢记：移项要变号。 在解方程时，我们常用移项，把方程中含未知数的项移到等号的一边，把不含未知数的项移到等号的另一边。 3、一元一次方程的解法 师：下面我们利用等式的基本性质和移项法则解下列方程。 ?例1：解方程。 （1）2x=x+3??????????????? （2）3x-1=40+2x （首先鼓励学生先独立思考，再交流各自的想法和做法，对出现的错误予以指正，组织学生进行讨论交流。） 三、实际应用、巩固提高 师：我们一起来完成教材例1后的练习第1、2题。 （学生先独立思考，尝试练习，再交流各自的想法和做法，对出现的错误予以指正，组织学生进行讨论交流。） 四、[教学反思] 这节课我利用师生共同游戏的方式引入课题，符合初一学生的心理特征和知识特点，从而调动了学生学习的积极性和主动性，可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发学习一元一次方程的求知欲。