中小学教科研课题：《小学美术活动中学生创新思维培养的研究》课题研究结题报告.doc

小学课题申报\小学美术课题申报 《小学美术活动中学生创新思维培养的研究》课题研究结题报告 　　《小学美术活动中学生创新思维培养的研究》课题研究结题报告 　　一、课题的现实背景及意义： 　　1．现状分析：美术新课程提出：“应特别注意对学生的个性和创造性精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”《美术新课程标准》打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，要求我们培养学生的创新精神和实践能力，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。 　　有一则这样的事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”为什么会出现这种情况？归结起来有几个因素。一、社会因素：人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二、教学问题：许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。 　　2．研究意义：小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。本课题的研究，立足于努力培养小学生在美术活动中的创新意识和创造能力，重点研究怎样在美术教学中发掘孩子们的创新潜能，调动每一个学生的兴趣和学习积极性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。 　　3．研究价值：激发学生的创新思维以及美术实践能力；有利于提升研究教师的创新教育理念、科研意识。 　　二、研究目标 　　1．通过本课题的研究，激发学生的创新思维以及美术实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。 　　2．通过本课题的研究，进一步提高教师的自身素质以及教学的能力与水平。 　　三、研究内容 　　教师要灵活结合《标准》、教材、师生特点，对以下研究内容进行不同程度的研究，不拘泥于某一种模式，重在实效，并鼓励走出各具特色的美术教学改革之路。 　　1．激发学生美术兴趣，发展学生的感知能力和形象思维能力的研究 　　瑞士心理学家皮亚杰曾提出，就美学而言，孩子们从很小的年纪就对某种事物的“好奇”产生极大兴趣，并且带着极大的热情去讨论这些问题。兴趣是学生学习美术的基本动力之一。 　　2．树立创新意识，促进学生的个性形成和全面发展的研究 　　美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法。事物、情感、是时时推陈出新的，创新精神也是社会成员最重要的心理品质之一。所以，培养学生的创新思维是教学的根本任务。 　　3．小学新课程中评价方法创新的研究 　　以往我们对学生的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是孩子们对评价提不起兴趣，麻木。所以创新评价方法，是学生学习美术的动力源泉。 　　4．小学美术课堂中学生主体创新意识培养的研究 　　陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”实践证明：传统的美术教学模式，只能教出画匠；而创造性的教学却能激发孩子无穷的想象力。 　　四、课题的研究方法 　　1．调查研究法：在研究前期，针对小学美术活动教学和学生的美术素质现状开展调查。 　　2．文献研究法：结合本课题的研究内容，认真学习相关理论专著，增强教师对实施本课题研究的自觉性及课题研究意识。 　　3．个案研究法：选择不同班级、原有基础等方面有代表性的个体学生进行建档分析。 　　4．经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，在实践过程中不断完善，并把研究成果变成理论。 　　五、课题的研究过程及措施 　　202X年4月课题如期开题。我们首先召开了开题会，开题会使课题组成员明确了本课题研究概念的界定，了解了本课题研究的背景及现状，明确了分工，制定了个人研究计划，讨论了具体做法和措施，同时，课题组根据领导和各方提出的论证意见，进一步完善了《研究方案》和《实施计划》。5、6月份组织教师广泛收集相关的研究资料，通过学习、交流、研讨，增强教师主动学习的意识和提高分析、