选择性缄默症幼儿行为特征及具体指导策略.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 个人收集整理 -ZQ 性默症幼儿行特点及详细指策略 菲菲 幼儿典型行表： 一、地交往象具有一定地性，表： 、当与家人或人交往，表达正常自主，愿意将幼儿园中学到地儿歌、故事、歌曲等表达父亲母亲. 、当于陌生境，面陌生人行言交流，会长久地 “拒”或言表达短 .交 往中生障碍，缺乏自信 .个人收集整理 勿做商用途 二、手能力衰，于画、写等活有烈地抗争心理 . 三、大作（如奔跑、跨跳、登高跳等）展好，但需要配合能力地作（如拍球）展 差. 详细行表： 一、不愿与（除家人外）陌生人接触 . 、在与同伴和成人地交流中，其表抗争、胆怯、逃避回 .眼神游离，不能与他人行 眼神地交流. 案例： 在与同伴地表演游中，扮演小猫.当没有情表演，在一弄道具，表情松、愉悦.当与同伴开展情景，得到周同伴地关注，会立刻去，一比划一自言自，沉醉在自我表演中间. 、当教要求和抱、吻，是抗拒教地接 触，并以肢体作（推、弯腰低、）来拒 . 、当成人其行行鼓励、表，表出害羞（用本、被子等物品住部，不希望被关注） 案例： 晚离园，平时会最后一个来接.会坐在小板凳上情不自禁地大段地背自己喜地画片台.当老其行感觉高并行表，上停止背，低下去不再 .当老再次个人收集整理勿做商用途他表达，始不予回. 二、在群体眼前表达，常以字、句主.听成人复地指令有困，但于其感趣地事情能行整体表述.个人收集整理勿做商用途 、言表达，多片断性地句主.案例： “，星期天去哪玩了？ ” “没出去玩.” “那星期天干什么了？ ” “在家.” “在家干嘛了？” “玩.” （在交流地程中，始回用手指指向某，帮助其表达意向 .） 、于复指令理解有困，需要成人逐句、多次提醒 . 案例： 外活前?? “小朋友合上拼音本，把笔盒在簿本上，穿上背心、小便，口站 .” ，除外地其他幼儿全部按照要求行外前地准活 .却独 自坐在原，弄笔，没有行 . “，才老什么了？ ” 1/3 个人收集整理 -ZQ “外活.” “外活之前要做那些事情？ ” 用本遮住眼睛， 大嘴巴，默默不.教再次逐一重复指令， 才能按指令做出反 . 、言依性，往往通手表达心意，父亲母亲通其手，替代其行表达 . 案例： 离园接待，准接走 .，用手指了指 衣帽橱，上：“，是不是衣服找不到了？ ”点 点.“你放哪了？”又指了指放衣服地橱子.又 ：“放在了？放在那了？ ”，根据地址 或许.?? 三、交往方式一、限制 .活缺乏自信心 、喜独自玩耍，不能主地与同伴交流. *喜任意弄活区里地玩具 .从不邀小朋友一起玩耍 .碰到困也从不求老地帮助. 玩一件玩具地趣能达到半个多小 .于班里地角色区等交往地域，几乎没有参与活 地欲望.个人收集整理勿做商用途 *地装玩具趣厚，活形式只停留在看、任意放上 . 、当与同伴和成人地交往中碰到困，平时 用哭得方式解决. 案例： 在一次集体活中，小朋友都心地和老一起参与活 .，坐在角落里地大嘴巴， 眼泪不住地从眼眶里流出来 .个人收集整理 勿做商用途 “，你怎么了？” 看了看老，去哭起来. “，才生什么事情了？ ” 仍旧不，大嘴巴 ?? 反复追，旁地小朋友开始代替出事情地原委 .原来被旁地小椅子了一下 手. 四、手能力衰，于画、写等活有烈地抗争心理 . 详细解决方法及策略 一、家工作 〈一〉、行表主要地得方式 放表 通翻籍和网上，地行生地原因提出了一些，家行了 .但 因此回避，始没有表回 .个人收集整理勿做商用途 . 开学初期，分与地行两次 .在中，更为详细地认识到在家中地一些表 .我也根据在幼儿园中地详细表， 通列案例地方式，向行了交流 .个人 收集整理勿做商用途 〈二〉、生原因 通与地，教解析行表地原因有以下几点： 、入园焦.在左右就有入园地 .入本园小班后，入园地焦情仍旧烈 .父亲母亲因 工作位，都是六点以后，小朋友都走了才来园接 .在此背景下，使本就情 、不愿来园地期抑在焦情下 .个人收集整理 勿做商用途 、家庭境影响.地爸爸性格十分内向 .在家中很少与交流 .在离园地交流中， 爸爸也是以‘’‘好’来回教地反 .个人收集整理 勿做商用途 、父亲母亲教养方式.在家中，地家人是以包地方式代替活、做事 .期缺乏、做 事地时机也是致出地原因 .个人收集整理 勿做商用途 2/3 个人收集整理 -ZQ 〈三〉、教师为家长提供地策略与方法 、在家中创设温馨、同样地交流环境 .增大父亲母亲之间、父亲母亲与贝贝之间地交流时机 .如：询问贝贝 在幼儿园发生地事情、和贝贝一起念书、玩游戏等等. 个人收集整理 勿做商业用途 、引导家长在家中开展简单地角色游戏 .如：利用商铺、餐饮店、菜场，让幼儿主动有礼貌地找 营业员买东西、问价钱、聊天、交流等，激发贝贝交往地兴趣，逐步学会交往地方法 .个人收 集整理勿做商业用途 、