《泊船瓜洲》语文教学教案5篇.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《泊船瓜洲》语文教学教案5篇 《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。下面是WTT为大家整理的《泊船瓜洲》语文教学教案5篇，希望大家能有所收获! 《泊船瓜洲》语文教学教案1 教学目标 1、通过自学，大体理解诗意; 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3、使学生受到热爱家乡的教育。 4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 教学重点、难点 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 教学过程 一、知诗人，解诗题。 1、直接揭题：泊船瓜洲 2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。 (1)“瓜洲”，教师随机画画简图。 (2)“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。 3、了解诗人。 学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗， 并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。 (王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。)二、抓字眼，明诗意。 1、初读，读准字音。 教师提示学生注意下列字的读音： 一水间(jiàn)数(shù)重(chóng)山照我还(huán)2、再读，理解诗意。 想一想，为什么这么读?查字典，联系上下文解决。 (1)解决前三个读音——理解第一句。 借助简笔画理解。 (2)解决第四个读音——理解第二句。 引导学生联系创作背景进行理解。(明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”)(3)学生连起来说说诗意。 3、品读，深化理解。 (1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生? 引导学生发现问题： a、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么? b、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡? (2)引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。 三、想意境，悟诗情。 1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象? 引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。 2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。 3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。 四、品用词，练语感。 (一)品评“绿”字 1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗? 2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、入、满……)把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方? 小结：是啊!一个“绿”字，引发了我们学生多少联想 一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。 一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。 (二)尝试推敲。 现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?并说说为什么。 1、红杏枝头春意( )。(旺、闹、浓)2、风乍起，吹一池春水。(动、皱、翻、起)五、自主小结，自主作业。 1、这节课，你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等)《泊船瓜洲》语文教学教案2 一、简介作者 二、范读诗歌 三、学习古诗 (一)、学习前两行诗。 1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家?(还)2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家?我们先来看 题目。 3、“泊”是什么意思?汽车停站，能否说“泊”站? 4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读 一、二行诗。 5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方? 教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置 6、“京口瓜洲一水间”是什么意思? 把“一水”放在前面可以怎么说?还有什么说法?(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法? 刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。 7、齐读第二行诗，钟山在什么地方?(在图上画出)“数重山”是什么意思?这一行诗连起来怎么说? 8、从“ 一、只、数”可以看出什么?(离家乡不远)京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系? 9、我们刚才抓住了“ 一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢?学生练读。 10、诗人离家很近了，应该怎样?(靠家近应该还)11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。 (二)、学习后两行诗 1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思?整行诗的意思怎么说?可以用什么表达方式把这句话说得美一些?(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)“又”是什么意思?说明诗人离开家的时间…… 这句话写出诗人怎样?用三个字概括。(