苏教版小学数学经典说课稿【VIP专享】.pdfVIP

苏教版五年级数学上册 —— 《认识负数》说课稿 　 　　尊敬的各位领导、老师： 　　下午好！ 　　今天，我说课的课题是《认识负数》，它是苏教版教材五年级 上册第一单元的内容。《数学课程标准》将负数的认识安排在第二 学段 “数与代数 ”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境 中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《 课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间 的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为 ，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设 计本课时值得关注的问题。 　　一、教材分析 　　在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据 学生已有的生活经验，选用 “气温 ”和 “海拔 ”这两个熟悉的情境 ，让学生认识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并 不理想。所　以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有的 编排，整合学习内容，要 “创造性的使用教材 ”，而不是 “教教材 ”。利用学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师 。对此，我制定出相应的教学　目标。 　　二、说教学目标 　　 1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判 断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量 。 　　 2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数 学知识解决实际问题的能力。 　　 3、情感与态度方面： 　　①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生 感知到数学知识来源于生活，应用于生活。 　　②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想， 我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。 　　③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。 　　三、说教学重点和难点。 　　本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。 　　教学难点：理解 0 既不是正数也不是负数，并能对三者初步进 行大小比较。 　　四、说教学环节以及设计意图 　　为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分 别是： 1、巧设情境、感知引入 —— 引出负数； 2、体验内化、探求 新知 —— 认识负数； 3、回归生活，拓展应用 —— 应用负数； 4 、课 堂总结、知识延伸 —— 拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节 以及我的设计意图。 　　在课前我准备一个热身游戏，叫做《我反，我反，我反反反》 ，其意图有两点：一、既活跃了课堂气氛，使学生和教师都得到放 松，二、又与我们今天所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带 入到 “相反 ”的意义中，为接下的学习做铺垫。下面，我来说说 　　第一个环节：巧设情境、感知引入 —— 引出负数 　　我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的 是一个个具有挑战性的问题。于是，我改变原有课本呈现三个城市 的温度教学，一开始，就抛出一个思维价值很高的问题： “老师说 几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢 的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。 ”这些数据信息是我 精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损 。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟 悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。二、这些情境隐含了本节课 的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答 案，比如有用符号“√”“×”来表示，还可能会用 “笑脸 ”， “ 哭脸 ”，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形 式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个价值很高的问题 ：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法 呢？于是动态生成里学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相 反的量。不惊让人觉得 “负数 ”真是一场 “及时雨 ”啊！这样的引 入，学生自身产生 “需要找到一种统一的形式 ”的内需，这时的学