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六年级上册教案
第六单元 百分数
第 7 课时 求一个数比另一个数多（或少）百分之几
教学内容：
课本第 93 页例 6 和“练一练”，练习十五第 9－11 题。
教学目标：
1 、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分
之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2 、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，
进一步加深对百分数的理解， 体会百分数与日常生活的密切联系， 增强自主探索
和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重难点：
掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并
能够正确列式解答。
课前准备：
课件
教学过程：
一、铺引
1、说出数量关系式。
红花比黄花多 1/3 。
（ ）× = （ ） （ ）÷ （ ）
=
2、口答，只列式不计算。
①5 是 4 的百分之几？ 4 是 5 的百分之几？
②甲数是 50，乙数是 40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之
几？
③甲数是 48，乙数是 64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之
几？
3、应用题。
一个乡去年原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷．实际造林是原计划的百分
之几？
提问 : 求一个数是另一个数的百分之几怎么思考 ?
二、探究
1、出示例 6。
六年级上册教案
指名读题后让学生说说题目的意思。
分析题目提供的信息、师生共同画线段图。
分析数量之间的关系。
（1）单位“ 1 的量是什么 ?你是从哪里知道的 ?
（2）谁和单位 1 的量进行比较 ?
（3）要求实际造林比原计划多百分之几，能否转化成谁是谁的百分之几？
（4）有几种解法？
学生独立尝试解决这道题。
全班交流解决方法。
指名说说每一步算式所表示的意思。
追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求 4 公顷相当于 16 公顷
的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？
进一步引导：还有其他不同的想法吗？
“根据两个已知条件， 可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几” ，你会列
式解答这个问题吗？
学生列式计算后追问：这里得到的 125%与刚才得到的 25%这两个百分数有什么
关系？
联系学生的讨论明确：从 125%中去掉与单位 1 相同的部分，就是实际造林比原
计划多的百分数。
2、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？
启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？
学生作出猜想后，暂不作评价。
提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？
比较时以哪个数量作为单位 1？
要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之
几？
你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？
学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？
3、和例 6 比较。
小结：与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由
于比较时单位 1 的数量不同，所以得到的百分数也就不同。
三、完成“练一练”
1、要求学生自由读题。
2、学生讨论后，要求他们各自列式解答。
六年级上册教案
3、根据学生在解答过程中的表现， 相机提问：计算中有
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