我爱阅读：儿歌群文阅读《好玩的连锁调》说课最终版.pptxVIP

说起点 教师起点 优势：长期扎根于小学语文一线教学中，勤于总结与反思。积极撰写的教学设计和教学实录，取得了一定成绩。 劣势：小学低段的教学经验不够丰富，也借此机会磨砺自己，激励自我成长。 说起点 备课准备情况 个人积极备课，紧扣学校教育主张撰写教学设计，制作课件。 组内试讲3次，组内集体研讨3次。期间多次请教组内老师，打磨教案，斟酌细节，最后定稿定案。 目前的备课成果: 教学设计定稿1份2000字 试讲教学实录1份5000字 试讲及备课反思1份1100字 组内听评课记录表1份600字 学习任务单1份 说起点 学生起点 在一年级下册学生已经初步接触过连锁调儿歌——在“和大人一起读”阅读过连锁调儿歌《孙悟空打妖怪》。但是学生基于连锁调儿歌这种体裁仅仅限于阅读，浅尝辄止，没有对其特点和形式进行深入地了解。 在二年级中，“和大人一起读”转变为“我爱阅读”，主张由大人带学生读变化为学生自主阅读，自主思考。对学生的阅读提出了更高的要求。 由此，我们确定学生的起点为：有一定儿歌自主阅读能力，能够读准字音读通句子，但没有进一步探讨连锁调儿歌的特点和形式并依此进行儿歌的自主创编。即学生的学力仅停留在听读的阶段，不能够写。本课的教学将依据学生的起点提升学生写的学习能力。 说起点 说教材 小学语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和 理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。” 本课是一堂课外群文阅读课，基于一年级下册连锁调儿歌《孙悟空打妖怪》和二年级上册第二单元儿歌识字单元进行了教学内容的有机整合。所以本堂课在学生一定的阅读基础上选择了特点突出、朗朗上口、简单易学的连锁调儿歌进行课外拓展的群文阅读教学。 说起点 发展语言。 便于记忆。 体现汉语言文字独特的音韵美。 说问题 主要任务：认识连锁调的主要特点及形式。 任务一： 我会读， 感受连锁调的主要特点。 任务二： 我会比， 发现连锁调的不同形式。 任务三： 我会编， 练习连锁调的创作方法。 拾级而上 解决问题 提升学力 任务群 核心问题：连锁调的主要特点及形式是什么？ 说问题 自读思考—个学 任务一： 我会读， 感受连锁调的主要特点。 任务二： 我会比， 发现连锁调的不同形式。 同桌探讨—互学 任务三： 我会编， 练习连锁调的创作方法。 全班展示—群学 师 生 对话 生生对话 ——共学 说问题 为更好落实各项任务， 我们制定了学习任务单。 明确各项任务的要求和需要阅读的文本。严格按照三步任务拾级而上，使课堂逻辑清晰，学生的学习思路流畅。 循序渐进地引导学生实现本堂课的教学目标，解决核心问题。 说学力 任务一： 我会读， 感受连锁调的主要特点。 以“读”攻“读”当堂检测反馈学生读的情况 通过拍手读、拍桌子读、问答读、表演读、方言读等多种方式读寓教于乐，拓宽学生读的方式，激发学生学习兴趣。 同时检测学生是否能读准字音，读通句子。 说学力 引导学生抓关键词，对比探究，提升学生分析文本、提取信息、归纳总结的能力。 任务二： 我会比， 发现连锁调的不同形式。 说学力 任务三： 我会编， 练习连锁调的创作方法。 自主创编儿歌，将听说读的能力提升到写的层面上，将学语文升格为用语文，即学以致用。 并对学生是否了解连锁调的特点和形式进行反馈。