读童谣 品童趣教案.docxVIP

PAGE 8 读童谣 品童趣 执教年级：二年级 设计理念： 童谣是中国民歌王国皇冠上那颗璀璨的明珠，是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣反映儿童的天真、纯朴，充满童趣。它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；有可以增长生活知识的，生动而富于想象。童谣也同样是丰富的、宝贵的文化资源。本课以童谣的不同内容和形式进行教学，让学生们通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对传统文化的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。 选文： 《一二三四五》、《野牵牛》、《颠倒歌》、《弯弯谣》等。 选文分析： 这几首童谣是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述事物。表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律和谐。童谣反映儿童的天真、纯朴，充满童趣。选文内容有动物叫声、植物生长、生活场景、事物形状等；形式多样，除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。如有嬉戏歌谣，有与数学知识相关的，有可以增长生活知识的，生动而富于想象。 学情分析： 二年级学生已经具备一定的阅读基础。在教学时要充分利用书中童谣的特点和有趣之处，激发学生的阅读兴趣。本课目的将学习内容从课内阅读向课外阅读进行延伸，从一篇童谣的学习到多篇童谣的挖掘，让学生在轻松有趣、自主合作、探究共享的氛围中，通过群文共读、群文共享的形式，在集体建构的过程中读童谣，交流童谣，寻找童谣的乐趣，发现童谣的特点，进而创作童谣，激发学生对传统文化的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，提高学生对童谣的鉴赏和审美能力，充分给予学生想象空间与创作灵感。 教学目标： 1.读议结合，趣味诵读，体会数字谣、连锁谣、颠倒谣、问答谣等作品中的内容、情感和形式之趣。 2.举一反三，思维语言同步，初步感受创编童谣的无限乐趣。 教学重点： 学习趣味诵读童谣，体会童谣中的无限童趣。 教学难点： 交流总结出童谣的形式之趣和创编童谣。 教学准备：选文材料、教学PPT 课时安排：一课时 教学过程 一、激发兴趣，导入议题。 童谣游戏导入课题。师：孩子们，还想玩吗？ 那就请大家和杨老师一起来开启今天的童谣之旅吧。（板书课题：读童谣 品童趣） 【设计意图：通过音乐视频激趣，带着孩子们走进今天的课题。】 二、共读童谣，聚焦议题 师：小眼睛，看过来，老师给大家带来的第一首童谣是这样的。（ppt）请大家自由读一读。 师：真不错，可是这样听起来多乏味呀。大家想想，我们平时上音乐课把童谣读得有节奏的最简单的方法是什么呢？边唱边拍手，（动作提示）咱们试试吧！ 生和老师一起拍手读。 师：孩子们你们这一拍手读，一下子就让童谣变得轻快又有节奏，我要赶快记下第一个阅读方法。（板书：拍手读） 师：在你们读的过程中，老师脑海里浮现了很多画面，你们也有想到小动物的画面吗？大家能用动作把这些画面表现出来吗？想象动物的动作，试试吧。 生做动作读。 师：多有意思呀，用做动作读的方式，可以让童谣变得好听又好看。（板书：做动作读） 师：孩子们读得那么有趣，杨老师也想加入，你们能满足老师的愿望吗？ 生： 师：大家和我合作吧，我读黑色部分，孩子们读红色部分好吗？准备。 师生合作读 师：谢谢同学们让我体会到了读童谣一呼一应的快乐，和大家合作读真的很有趣。平时的分角色、一呼一应或与人分享都可以用这种方式。（板书：合作读） 师：这首童谣有哪些地方你觉得有趣呢？小组交流交流吧。 生： 师：关注到动物的声音，真棒，还想到小猪哼哼的样子，你们也喜欢小动物的声音吗？我们一起来读一读吧。（红色部分） 师：这些模仿声音的词我们叫它拟声词。我们一起来还原一下生活中小鸟喳喳是怎么叫的--小青蛙呢？--小马呢？它跑起来动作是这样的（动作）。 师：孩子们，你们看，这些有趣的声音，被细心的作者发现了，拿来编成童谣，很有趣，你们很喜欢对吗？我们再换一个角度，这首童谣在形式上还有哪些地方你觉得有趣呢？ 师：（ppt红色一二三四五）你发现了什么？ 生：数字 师：的确，这首童谣不仅读起来有趣，而且还特别有规律，它的每一排都有数字，而且还以递增的方式排在了每一排的第一个字，真棒，像这样含有数字的童谣，你们知道叫什么名字吗？谁来取个名字？（板书：数字谣） 师：你们能不能用提高音量、加强语气的办法把数字谣的特点读出来，像这样（师示范一只小鸟叫喳喳） 师生共读。 师：非常棒，我们用这种适当提高音量、加强语气的方法来读童谣，我们就叫它强调读（板书：强调读）。可以把你想要表达的东西表达得更清楚。