纸船说课稿人教版.docxVIP

附件一： NO：1 乐清市中小学幼讲堂教学 参评说课稿 学 科 学 校 姓 名  语 文 乐清市智仁中学 项海杰 说课稿题目 创情境，感诗情，悟诗蕴 ——《纸船》说课稿 （内页不得签字） 创情境，感诗情，悟诗蕴 ——《纸船》说课稿 一、说教材 《纸船》是人教版七年级上第五单元的一篇文章 ,该单元以“家庭、亲情” 为在主题，共设置了五篇课文。这些文章作者均以自己的切身体验 ,写出了亲情 的丰富和多样，进而惹起读者的感情共识 , 《纸船》是一首情深意浓的诗作 ,是远离家乡的游子日夜思念母亲的深情呼 唤 ,是献给伟大母亲的一曲深情颂歌。诗人以孩子般的单纯,从儿童的游戏世界中 找到了一个能够寄望对母亲无限恋念的中介物 ,——纸船 ,并以此展开自己的情思，表达了对母亲、对祖国的无限思念之情。 七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《在山那边》 、《理想》、《秋天》等作品 ,对诗歌学习有一定的感性认识 ,有了一些自己学习的积累。为此在教学本首诗时 ,我将与全班同学一同共同探讨、剖析诗作的内蕴 ,使学生得到美的教育和熏陶。 教学目的： 1、学生反复朗诵 ,感觉诗歌的绘画美、情感美、音乐美； 2、学生初步认识从语言、情感、诗境等方面鉴赏诗歌； 3、学生体验人间至爱的亲情 ,受到美的熏陶和传染 ,培养健康高贵的审美情趣 和审美能力。 教学重点： 反复朗诵 ,感悟诗歌的情感美。 教学难点： 学生初步认识鉴赏诗歌的一般方法。 诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质 ,是诗人在特定情境 下的独特感觉和体验 ,带有浓重的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读 ,那就是“体悟” ,学生只有浸入诗歌的感情世界 ,不断的与之交融、重合 ,这才是真实 的“体悟”,为此 ,教学这首诗 ,我将重点经过阅读 ,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。 二、说教法 ,学法 1、说教法 （1）情境教学法 新课标强调：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的剖析来代替学生的阅 读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。 ”〈〈纸船〉〉是诗人远渡重 洋，与亲人分别，在颠簸的邮轮上写下的诗作。为此，要想学生融入作品的情境， 必须为学生创设动人的情感气氛。这节课，我充足利用课件展示创设情境。进而 帮助学生经过联想与想象， 在整体上把握课文的思想感情， 自然地融入课文的意 境中。 （2）引导发现法 新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生沟通、 共同发展的互动过程。 语文教学必须充足发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。 学习这篇课文， 我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。详细操作将在下面的环节中加以渗透。 2、说学法 （１）自主自悟学习法 《语文课程标准》指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” 。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才华，刻苦练习，领悟之源广升，熟练之功弥深，乃为善教者也。 ” 学生是语文学习的主人。 学生已有的知识构造和认知水平， 是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能 力；对语言文字也具有一定的感悟能力。 而新课程改革的一个重要理念， 就是要培养学生的自我学习能力。 这节课，我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学生经过自主朗诵、自主提问、自主沟通、自主体验、自主感悟，由浅入深，感觉诗歌的韵味。 （２）诵读品味法 新课程强调突显个性， 尊重学生的个性化， 而在语文课中， 就必须强调个性 化品读。经过深情的朗诵， 唤起他们的情感体验， 进而探究隐含在作品中的内涵。 进而培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和睦感、情味感，从 语言的气势、韵味、节奏、停留中，引领学生不断深入文本，感觉其画面美、情 感美、音乐美，不断提高学生的审美与鉴赏水平。 三、说教学过程 1、课件出示 “母爱” 两个大字 ,要求学生用深情的语气读这个字 ,并说说这样 读的原因。 这样导入摒弃过去的先入为主的做法 ,创造一种爱的气氛 ,进而为下一步的入情作很好的情感铺垫。 2、根据自己阅读诗歌的积累，说说欣赏诗歌的方法。 这一环节的设置，既是温习学生过去的有关知识， 又为下一步的学习作铺垫。可能学生的讲话比较分别，那么，能够把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？”而课件中“画面美” 、与“情感美”能够机动办理，先后次序可顺着学生的讲话灵活办理。 3、多媒体出示：感觉诗歌的画面美。 (1)、听配乐朗诵 ,请学生说说感觉到的画面。 (2)、展示学生课前根据自己的理解画的四幅画 ,请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图 ,并说说原因 . 新