细节描写凸显人物特点说课稿.docxVIP

《细节描绘——突显人物特点》指导课说课稿尊敬的各位评委、老师： 你们好！我今天说课的题目是《细节描绘——突显人物特点》，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、 说教材 二、 说教法与学法 三、 说教学程序 四、 说板书设计 一、 ??? 说教材 对于教材我有以下四点思考 （一）课程标准 《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容详细，感情真切”的课程要求。根据这一要求，我将在细节描绘的训练中就身边的人物展开描绘。 （二）教材地位与作用 地位：《作文训练——给你留下深刻印象的人》是人教版五年级下册第七单元“人物描绘”单元的习作内容。本单元中的人物个性鲜明，而本次习作是对人物描绘的一次拓展与提升。 作用：本次习作能够培养学生说真话表真情的表达习惯，养成察看的习惯，留意生活，发现生活中细节之美，进而激发学生的写作兴趣。 （二）说教学目的 结合新课标及本次习作的要求，我设计了以下几个教学目的： 知识与技术 ：1、激发学生的写作兴趣， 培养学生共同探讨合作的能力。 2、学会应用多种人物描绘方法。 过程与方法 ：经过对照，体会什么细节描绘的含义及作用。察看身边人物并议论人物特点，会运用细节描绘的方法写出人物特点。 情感、态度与价值观 ：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，让学生学会留意生活，发现生活中细节之美，热爱生活。 （三）说教学重难点 重点：1、掌握人物细节描绘的方法 2、感悟细节，鼓励学生沟通、评析细节描绘 难点：学会运用细节描绘塑造突显的人物特点。 二、说教法、学法： （一）说学情 知识储备：学生在习作前已经学过课文， 进行过随文练笔， 并非从“零起点”开始学习。但不能抓住细节描绘写出人物的鲜明特点。 学习态度： 五年级学生已初步形成了一定的学习态度，有强烈的求知欲、好奇心，不喜欢纯真乏味地知识传授，需求方法的指点。对他们学习的指导要有针对性和启迪性。 （二）说教法 教法：采用概括总结法、情境创设法、合作探究法 等多种教学方法。（三）说学法 学法：学生经过 比较鉴赏、知识迁移、互动合作 来达成本课的学习与训练。 三、说教学流程： 没有细节描绘，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。因此在此次习作中，为了使人物形象更为鲜明，使作品更具有传染力，就应当 学会对细节进行描绘。为了达成这一教学目的，解决教学重点 , 打破教学难点，讲堂教学我准备按 认知——理解——运用——提高——拓展 五个环节展开。 （一 ）激趣导入，认知细节 （多媒体出示三毛头像） 察看、思考： 1．他是谁？为什么你这样认为？ 导入：在生活中 , 我们往往经过五官来辨别人。但是图片中的人物 , 眼睛鼻子都没有，凭着三根头发这个特点，我们却能很快判断出是画家张乐 平笔下的三毛。这种艺术手段如果运用在写作中也很精彩，我们称之细节描绘。今天这堂课，让我们一同来探讨：怎样抓细节、写人物。 设计意图：为了激发学生习作的兴趣，在教学导入环节，我想到了漫 画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是 我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根 毛，就经过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用 细节描绘来表现人物特点”， 学生学习的积极性一下子就能被调换起来了。 ( 二 ) 阅读，理解细节 1、（课件）出示两段文字 ，理解细节描绘的含义与作用。 在这两段文字中，你喜欢那一段？作者都运用了哪些细节描绘？为什么喜欢？ 结合学生的回答稍做点拨，剖析细节描绘的方法与作用。 板书 细节描绘的方法（动作、语言、神态、心理活动 ） 细节描绘的作用（为塑造人物形象服务的，细节描绘越生动，人物形象越鲜明。） 2、 我这里有一些细节描绘，大家看看写得怎么样？说说作者运用了 哪些细节描绘写出了人物的什么特点？ （出示细节片段描绘） ①他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露 出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵便的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤奋。最有特色的是他 那蓬松的西瓜太郎的发型， 走起路来忽上忽下， 像个不知疲备的精灵。 （外貌描绘——可爱） ②我十分委屈地叫了起来：“都怪你！都怪你！假如你到教室门口来接我，我就会安心，就不会考不好！”不争气的眼泪从我面颊上流了下来。（语言描绘——埋怨） ③小丽抿着嘴， 弓着腰，轻手轻脚地，一步一步慢慢地靠近它。 靠近了，靠近了，又见她静静地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 （动作描绘——谨小慎微） ④他不能沉静了，在房间了来回走着，脸色由白转青，太阳穴上青筋 暴起，满腔怒火无处喷射，鼓得那双颊微微颤抖。 （神态描绘——愤怒）设计意图：运用细节描绘，突显人物特点，那什么