鲸鱼教学设计1.docVIP

优秀课例课堂教学设计与反思 学 科 语文 年级 二年级 教师 崔雪梅 所在学校 成都大学附属小学 版本、册数 课目名称 《鲸鱼》 教学目标 1、让学生享受阅读的愉悦过程，爱上绘本。尝试透过绘本画面构图、细节的认知，涵养“图感”，将细致观察图画，深入阅读故事有机融合。 2、运用猜测、视像化、求证、比较等阅读策略，进入自我阅读思考领域，力图通过诠释性问题，解读图画书，达成认识的深度、广度，领悟从不同角度看问题，生活随时有不一样的发现等人生哲理。 3、较为灵活地运用电子白板的多项交互功能，在拼图、鲸鱼排查、苹果变身等游戏中学习团队合作，发现自我在团队中的作用和价值，寻找自己可以为团队做出贡献的增值点。 教学重点、 难点及措施 教学重点： 让学生进入自我阅读思考领域，力图通过诠释性问题，达成认识的深度，领悟从不同角度看问题，生活随时有不一样的发现等人生哲理。 教学难点： 尝试透过绘本画面构图、细节的认知，涵养学生 “阅读图感”，较为灵活地运用电子白板的多项交互功能，在拼图游戏中学习团队合作，发现候鸟在天空看见的“鲸鱼”原来是湖泊的形状。 措施：师生较为灵活地借用电子白板的多项交互功能，与观察、猜测、视像化、求证、比较等阅读策略相链接，达成阅读教学的最大效率化。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 阅读前 从不同角度观察同一幅图画，发现其中隐藏的不同画面内容：巫婆与少妇。 眼力小考验： 1、出示图画 2、观察图画： 在这幅图画里，藏着两个截然不同的人物图像，你们发现了吗？ 现场勾画： 请你画出图中不同人物的脸部轮廓，包括眼睛、鼻子、嘴。 4、比较图画 通过绘图实践，潜意识地让学生明白，即使是一张简单的图画，从不同角度观察，也有不一样的图像。 运用画笔勾画功能，学生从不同角度观察图画，用不同色彩笔，勾画自己直觉看到的图像，降低了群体观察视觉难度，学生在较短时间内发现了图画中的巫婆与少妇。 运用双页显示功能，学生清晰明了地比较出同一幅图画中的不同图像，初步感受到不同角度看问题的乐趣。 阅读中 一、猜测封面 二、讲述故事，猜测情节，在互动阅读中探寻故事终结，领悟观察事物的秘诀。 三、智慧思辨，推测结局。 一、猜测封面： 看到封面，猜猜这本书会讲什么故事？ 二、讲述故事，进入故事情节： 1、一只候鸟飞到村庄上空时，是这样的表情，猜猜看，候鸟看到了什么？ 2、鲸鱼大排查：鲸鱼是什么动物？你能从下列动物中找出鲸鱼吗？ 3、听到候鸟的惊叫，人们是什么反应？他们想找到鲸鱼吗？ 4、当老爷爷告诉大家鲸鱼的讯息后，渔民的心理有什么变化？想象画出他们的面部表情，体验创作图画书的乐趣。 5、猜猜看，渔民会从哪些地方寻找鲸鱼？ 6、你们认为，湖里真的有鲸鱼？ 7、智慧拼图，找寻“鲸鱼”！ 8、候鸟带小女孩看到的“鲸鱼”到底是什么？ 9、为什么小女孩 最后可以发现“鲸鱼”？而这么多大人却看不到？ 10、为什么在湖边生活了一辈子的渔夫看不见“鲸鱼”，一只候鸟却发现了？ 1、激励学生勇于猜测，做独立思考的阅读者。 2、通过学科整合，促进学生多元智能综合发展。通过多次白板交互，使知识与概念的讲解和演示更加清晰了。 3、带领学生进行阅读的冒险、探索和发现。鼓励学生探索故事角色，放慢脚步，发现、品味绘本图画的细节魅力，涵养“图感”，进而链接文字，揣摩图和文之间关系，产生丰富、较为深刻的体会。在这个过程中，学生谈论自己的见解与观点，学会“做自己”，阅读成为丰富心灵的养份的美好过程。 4、让学生通过实践明白猜测有时靠直觉，更多时候需要根据线索做出合理推测。 5、在思辨活动中活用绘本的三种语言：文字语言、图画语言、生命语言。 1、运用遮蔽功能，激起了学生浓厚的阅读兴趣，猜测故事的大致情节。 2、运用对象动画的淡入功能，学生自主根据画面细节，同时链接生活经验，想象出故事情节。 运用屏幕遮盖功能，引发出学生对鲸鱼的探究好奇。 运用插入图像、对象动画的淡入功能、拖动功能，学生在金鱼、鲨鱼、海豚、鲸鱼图片中，找出鲸鱼。 学生兴趣盎然，认真观察、比较画面，交流、分享了科学知识，知道鲸鱼是世界上最大的哺乳动物，生活在海洋，会喷水。在文字、声音、图片、影像于一体的阅读情境中，充分体会到多种感觉的阅读快乐。 运用链接功能，学生观看鲸鱼视频，听到鲸鱼叫声，看到鲸鱼游水、嬉戏、捕食动态，进一步了解了鲸鱼特质，难点迎刃而解。 运用对象动画的淡入功能，学生轻松推测出渔民不愿寻找鲸鱼的故事情节。 运用勾画功能，分辨图画中的主要角色和次要角色，学生发现 了图画细节中蕴含的秘密，进入较深层次的绘图比较阅读。 运用勾画、双页显示功能，学生自主创作绘本单页，亲身体验创作的乐趣，感受图画背后的丰富意涵。 9、运用多次图片展示功能，带领学生阅读绘本，透过图像感知作为想象与思考的触媒，学生自然