（教案）六级上册语文第单元 习作 第课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 习作7 　教材共有三部分: 　第一部分是写作提示:明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知,引导学生发现藏在语文书中的故事。 　第二部分是习作要求:通过阅读找出语文书中的故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两个写下来,或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。 　第三部分是一张照片,呈现了课本的封面插图,以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路,丰富写作素材。 　1.能借助丰富合理的想象将语文书中蕴含的故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。 　2.通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。 　【重点】 　能借助丰富合理的想象将语文书中蕴含的故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。 　【难点】 　通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。 　1.活动先行,做好铺垫。 　课前要引导学生翻阅语文书,发现藏在书中的故事。提醒学生,选取的故事不受局限,可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。教师要借助活动激发学生阅读故事与习作的热情,引导学生充分发挥想象力,全方位发现不同的故事,还可以写写从故事中得到的启示。 　2.激趣导入,明确要求。 　课前可开展课本剧表演活动,激发学生的写作兴趣。师生、生生交流观看课本剧的感受,畅所欲言。引导学生谈谈看完后从故事中明白的道理、得到的启示;或者从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。进而明确本次的写作要求:可以侧重于语文书里的故事记叙,也可以写自己读故事的收获。 　3.交流感悟,引导点拨。 　根据学生自己选定的写作内容,结合观看课本剧的感受,小组内进行讨论,理清写作思路。交流感悟时,教师做适时点拨,引导学生写作时注意按照一定的顺序,重点突出,层次分明,做到想象合理丰富,能准确把握故事中的形象,力求鲜明生动。 　4.学生作文,交流完善。 　学生在练说的基础上,自拟文题写作,在完成习作初稿后,可采取师生、生生评论的方式,指导学生修改自己或同学的作文,逐步培养学生的修改能力。要鼓励学生把自己的习作朗读给同学和老师听。学生在通读中发现问题,正确使用修改符号,及时修改;同学在聆听中提出中肯的修改意见,教师更应适时点评,加以辅导。 　【教师准备】 　1.整理本册课文的历史背景、相关故事等。 　2.习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》。 　【学生准备】 　1.搜集本册课本相关的故事。 　2.分组表演课本剧。 　 2课时 　　　第课时 　1.能借助丰富合理的想象将语文书中蕴含的故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。 　2.通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。 　【重点】 　能借助丰富合理的想象将语文书中蕴含的故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。 　【难点】 　通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。 方法一 　1.你学会“煮书”了吗?通过对语文书里的故事的研究,你有什么新的收获想和同学交流?请你先说说自己对语文书中的什么故事进行了研究,再说说你从哪些途径搜集到了什么故事。同时也要注意倾听别人的发言,看看能有什么新收获。 　2.选择搜集材料过程中表现积极的学生典型发言,教师以采访的形式进行。 　问题1:你对语文课本中的什么内容产生了兴趣,想了解哪方面的内容? 　问题2:你通过阅读哪些书搜集到了故事?有没有遇到什么困难,你是怎样克服的?(要积极鼓励肯定学生的表现、方法等) 　问题3:搜集的材料中,你觉得哪些是新的收获,读一读或者讲一讲和同学们分享一下。(注意引导说清楚、有条理) 　3.听了这位同学的交流,你想不想也把自己的收获和更多的人分享?我们就整理、加工这些材料,每人写一篇作文,把大家的作文编辑成一本书,取个书名,我们的图书架上就会多一本我们自己的书,你愿意参加吗?(要调动参加的积极性) 　[设计意图]　教师提出问题,引起学生的思考,通过阅读回顾,寻找故事。挖掘写作的素材,筛选、整合其中的故事情节,打开思维,拓宽视野,激起写作的欲望。 方法二 　同学们,现在我们每个人的面前都有一本语文书,我们几乎天天与它见面,你们熟悉它吗?(熟悉)你真的熟悉手中的语文书吗?到今天为止,我们读过11本语文书了,翻开印刷精美的语文书,如果你只看到了一篇篇精彩的课文、一幅幅