教师的课堂教学语言.pdf

浅谈教师的课堂教学语言 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 浅谈教师的课堂教学语言 【内容提要】课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用， 教师的主要劳动手段是 语言，教师的语言表达能力，直接影响着教学效果的好坏。作为合格的教 师，课堂教学语言除了应具备知识性外， 还应具备一定的趣味性和激励性。 【关键字】知识性 趣味性 激励性 语言是社会生活中最重要的交际工具， 也是人们最常用的表达工具， 掌握好这个工 具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说， 无疑是十分重要的。 著名教育学 家夸美纽斯说： “教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。 ”这句话，隐 含了教师语言的重要性。 我们常见这样的教师， 他们的专业知识造诣很深， 但因不善于口头表达， 常常使听 者大失所望。 这说明教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的 效率。也即，课堂语言的恰切使用实为开发学生“非智力因素”的要素。因此，作为一 名合格的教师必须掌握这种“传道” “授业”“解惑”的工具的使用方法，使之不仅具备 知识性，还具备趣味性和激励性。 一、课堂语言的知识性 韩愈早在《师说》中就提到： “师者，所以传道授业解惑也。 ”尽管这句话的内涵 到今天已有了很大的改变。 但是， 学生只有在获得了知识的基础上， 才能使之转化为新 的知识或技能，并通过迁移使已有的知识、技能得到进一步检验、充实与熟练。所以， 能否真正给学生传授知识，始终应是检验教师教学效果优劣的重要标准。 有的学生学习自觉性较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的， 尤其语文学科中口头预习和复习这样的 “软任务”是极易被他们忽视的。 因而， 对于大 部分学生来说， 课堂自然成为他们用来学习、 掌握知识的重要场所， 而渗透着对教学内 容的理解和对教学目的的明确的教师课堂语言， 则是他们定向思维的主要导向， 由此便 使教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。 也即，要在每一个 45 分钟下来， 都能让学生吸收到不同程度的新“养分” ，日积月累，使他们真切地感到自己在不断的 充实，进而引起对每一节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。 而要做到这一点，教师 们还需对专业知识进行不断深入的钻研和理解， 力争吃透教材、 深入浅出的传授给学生 每一个知识要点。 并且教师除了经常对学生进行远景性学习目的的教育之外， 还应在讲 授每节课时向学生明确的提出学习的具体目的、 任务和要求， 以及所要讲授知识在学科 体系中的地位和应用价值。 这样， 才能引起学生对所学知识的重视， 并提高学习的积极 性。研究表明， 教师在每堂课的教学中愈能阐明所教知识的具体目的和意义，